經典名著閱讀對小學生品格形成的影響

鄒偉清

摘? 要：小學生通過閱讀不僅可以獲取全新的知識，同時能夠有效探索新世界。引導小學生廣泛閱讀，不僅可以幫助其拓寬視野，同時能夠提升其人文素養。本文就經典名著閱讀對小學生品格形成的影響進行了具體的介紹，提出了提高小學生經典名著閱讀有效性的措施，希望能夠有效提升小學生的經典名著閱讀能力，幫助其建立良好的品格。

關鍵詞：經典名著閱讀;小學生;品格;形成;措施

1 經典名著閱讀對小學生品格形成的影響

名著是深受大多數人認同的書籍，具備較高的閱讀價值，在名著當中，經典名著更是精品。隨著社會的發展，越來越多的人偏愛于閱讀流行文學，通過流行文學的閱讀可以幫助人們及時掌握社會的發展方向，明確社會發展實際動態，但是經典名著與流行文學存在著較大的差異，經典名著內聚集了世世代代人們的思想藝術精華，可以為人們提供一個深沉的思維空間，幫助讀者陶冶思想情操[1]。小學生年齡較小，正處于一個身心快速發展的階段，具備極強的可塑性。對小學生進行積極引導使其閱讀經典名著，可以有效培養小學生的品格。通過經典名著這些文化作品，小學生可以對世界進行有效的感悟以及認知，更好的理解人生哲理、真善美以及假惡丑，通過潛移默化幫助其吸收這些知識。經典名著閱讀這種教學方式與成年人空洞并且膚淺的說教存在著較大的差異，這種教學方式具備更高的有效性[2]。另外，經典名著在語言風格、文章體裁或者思想內容方面普遍具備一定的代表性，因而對其長期閱讀可以幫助小學生積累寫作素材，掌握寫作技巧，實現其寫作思維的有效鍛煉。通過閱讀經典名著，可以實現小學生閱讀水平以及寫作水平的不斷提升，進而提高其語文素質以及綜合素質，幫助其建立良好的品格。

2 提高小學生經典名著閱讀有效性的措施

2.1 結合小學生的興趣愛好選擇適宜的經典名著

浩瀚文海，經典名著數不勝數，但是并不是全部的經典名著均適宜小學生閱讀，教師需要結合小學生的興趣愛好為其選擇最為適宜的經典名著，在此過程中需要注意必須要充分考慮小學生的身體發展以及心理發展狀態[3]。例如，在名著選擇過程中，應當盡可能選擇寫人記事類的著作，避免選擇語言過于深奧、太過文言化的著作;在內容上，盡可能選擇契合學生生活實際的內容;在思想上保證所選擇經典名著能夠順應時代的精神;要結合學生的特點投其所好為其選擇適宜的名著[4]。另外，在選擇名著之前，必須加強與學生在閱讀方面的溝通以及交流，掌握學生所偏愛書籍的類型、作者或者主題。可以為小學生選擇經典兒童名著，一方面幫助其拓展閱讀興趣，另一方面不斷開拓其視野，提高其文學素養。此外，小學生普遍好奇心較強，想象力豐富同時具備著天真愛玩的特性，偏愛于具備故事性以及科幻性的著作[5]。

2.2 激發小學生經典名著的閱讀興趣

興趣是最好的老師。因而，教師以及家長需要采取各種有效的途徑幫助學生愉快的閱讀經典名著，使其快樂的學習各種語文知識。例如，可以通過故事懸念的設置來激發小學生的閱讀興趣。人人都愛聽故事，尤其小學生從小伴隨著長輩的童話長大，一旦老師為其講解故事，通常精神抖擻，通過其深情即可感受到其喜悅之情[6]。教師通過聲情并茂的方式為學生講解經典名著中的故事情節，可以將學生引入到充滿樂趣、奇特、驚險、感動或者懸念的情感世界當中。在學生認真聽講、情感交跌，對結局滿懷期待之時，教師可以戛然而止同時為學生推薦相關作品。

另外，教師或者家長還可以為小學生講解其閱讀某一經典名著后的收獲以及體會，通過現身說法激發情感共鳴，進而形成一個強烈的閱讀欲望。與此同時，可以搜集與讀書相關的各種名言，結合經典名著對其開展評說以及欣賞;為小學生介紹名人讀書成才相關故事，通過對比以及教育使小學生對讀數人產生崇拜心理，渴望與書本成為朋友[7]。教師可以經常為小學生介紹經典名著當中的一些人物、內容或者精彩片段，激發學生閱讀原文的欲望。例如，教師在介紹到“武松在喝的醉醺醺的以后走上景陽岡，突然一只猛虎竄出，接著發生了什么事情呢，大家快去閱讀《水滸傳》吧”。這種方式可以充分點燃學生閱讀作品的激情。

2.3 將網絡閱讀以及傳統閱讀進行有機結合

傳統的經典名著閱讀方式屬于一種綠色閱讀方式，有益于小學生的眼睛以及身體發育。因而，教師需要積極主張小學生采用傳統方式來閱讀經典名著。然而，在實際閱讀過程中如果遇到了一些問題，教師可以引導學生采取網絡閱讀方式來探尋結果。這是由于通過詢問老師、詢問家長或者在圖書館內尋找名著解析等各種途徑無法實現資料以及信息來源的有效接種，常常需要花費大量的時間，同時無法保證學生所探尋出的解答的可靠性[8]。而在網上可以直接并且很快的回答學生所碰到的問題。但是在網絡閱讀過程中，網絡信息資源處于一個海量存貯的狀態，學生需要選擇什么或者放棄什么是迫切需要解決的問題。只有保證網絡信息資源精益求精，才能幫助學生通過閱讀受益。因而，首先教師需要為學生推薦一些適宜的網站以及水準較高的名著解析相關論壇等，使學生獲得一個良好的網絡閱讀環境，在保證網絡閱讀健康向上的同時不斷提高其有效性，與此同時幫助學生提高其自身解決問題的能力[9]。

3 結語

綜上所述，經典名著凝聚了大量的人類思想文化，可以將其看作為古今文化的紐帶，不僅見證了人類的文明，同時記錄了人類的情感體驗以及生命輪回。小學生在閱讀經典名著過程中，不僅可以欣賞博大精深的中國傳統文化，同時可以學習古人智慧以及精神，在陶冶情操的同時可以達到凈化心靈的目的。因而，教師需要對小學生加強教育，積極引導其閱讀經典名著，全面提升其語文能力以及綜合素質。

參考文獻

[1]? 劉芳. 基于經典名著的閱讀提升小學生語文能力[J]. 語文課內外，2019，（10）：163.

[2]? 侯金霞. 培養小學生名著閱讀的興趣[J]. 未來英才，2015，（4）：237.

[3]? 顧雪梅. 基于閱讀能力培養的經典名著教學方法研究[J]. 成才之路，2017，（11）：98.

[4]? 賴年英. 基于文化語文素養下中學生開展經典名著閱讀教學策略[J]. 現代語文（教學研究版），2017，（12）：126-127.

[5]? 徐林祥. 發掘經典閱讀經典超越經典——寫在《百年語文教育經典名著》叢書出版之際[J].語文學習，2018，（02）：81-85.

[6]? 鄶麗紅.巧借英文名著閱讀，提升高中生的文化品格[J]. 英語教師，2019，（8）：40-41+47.

[7]? 梁淑嫻. 讓經典名著引領學生快速成長[J]. 小作家選刊，2015，（29）：201.

[8]? 宋立芳. 閱讀名著，傳承傳統文化[J]. 語文論壇，2018，（13）：2.

[9]? 彭愛萍. 如何指導小學生名著閱讀[J]. 教育百家，2013，（11）：32-33.