淺談如何有效提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生寫作能力

石英

摘? 要：小學(xué)語文課程不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門充滿個性、情感、想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科。在語文教學(xué)中，作文的寫作是最能塑造美的靈魂、培養(yǎng)高尚情操、形成良好品質(zhì)的。一篇優(yōu)秀的作文不僅反映了學(xué)生語文水平的整體素質(zhì)，而且反映了德智體美全面發(fā)展的整體素質(zhì)。因此，作文教學(xué)是中小學(xué)作文教學(xué)的重要組成部分。然而，在藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)中高年級的語文教學(xué)過程中，大部分學(xué)生對寫作有著強烈的恐懼。不知道該怎么寫，寫什么，缺少科學(xué)系統(tǒng)的教育。本文將根據(jù)我國多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因，并對如何培養(yǎng)和提高藏族小學(xué)生的寫作能力進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué);小學(xué)生;寫作能力;提高

引言

作文就是將心中的所想、所見、所聞隨心所欲的表達出來，它是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。無論是在學(xué)校還是在社會上，一個人的寫作能力都是非常重要的。從說、寫到寫報告等，都是用文字表達的。培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力是每位教師的重要職責。但藏區(qū)小學(xué)生作文現(xiàn)狀不容樂觀，大部分學(xué)生一聽到寫作文就犯愁，總覺得無話可說、無從下手，勉強寫出來的也大部分是一湊、二抄、三套，說大話、唱高調(diào)，根本就沒有我手寫我心的真實感。此現(xiàn)象說明小學(xué)作文能還遠遠達不到教學(xué)新課標要求——“能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式習(xí)作”[1]。這一差距，就給身處新課改背景下的農(nóng)村語文教師提出更高要求。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力？如何幫助孩子走出寫作誤區(qū)？是一個值得我們研究、探討的課題。本文主要通過對藏區(qū)小學(xué)生作文能力欠缺的原因進行分析，并提出有效提高其作文能力的有效途徑。

一、影響藏區(qū)小學(xué)生寫作能力的主要原因

1.寫作基礎(chǔ)差。由于學(xué)生生活在藏區(qū)，藏語是他們自己小說的語言。他們沒有受到漢語語境的影響，直到小學(xué)中高年級才學(xué)會簡單的交際。他們最大的困難是生活閱歷少，詞匯量差，想象力、概括能力、口頭表達能力等有限。大多數(shù)學(xué)生在寫作文時都覺得自己沒有意圖。他們無話可說，根本不知道從哪里開始，也不知道如何描述一個場景或場景。他們寫的作文往往顯得文筆拙劣，無力。

2.寫作技巧缺乏。很多藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生遇到命題作文，往往不審題，不構(gòu)思，不會選材，更不會組織材料，慌亂之中草率落筆，導(dǎo)致寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)、空洞乏味，語言表達貧瘠，中心不明確，流水賬的味道很濃。

3.由于環(huán)境影響，學(xué)生普遍讀書興趣不高。因為藏族群眾的整體文化素質(zhì)和文化品位不高，同時又忙于放牛放羊，沒有時間關(guān)注孩子的教育，孩子從小就沒有受到讀書氛圍的熏陶，沒有意識到讀書帶來的快樂，并沒有意識到閱讀對孩子綜合生活質(zhì)量的影響。因此，孩子們不想讀書，不識字，也不愛讀書。

的確，藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力差，這是不爭的事實，然而，寫作對語文教學(xué)是非常重要的怎么做才可以有效提高藏區(qū)農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力呢？

二、提高藏區(qū)小學(xué)生寫作能力的辦法

第一，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。只有閱讀了一定的書籍，具備一定的語言積累，學(xué)生才可能在寫作中靈活運用，讓語言表達更加充實完美。讀書好，好讀書，讀好書。讀書能夠讓孩子在閱讀中充分感受作者所傳遞的思想情感，學(xué)會用字、詞、句來抒發(fā)自己的想法，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中收獲寫作的靈感與素材。小學(xué)生閱讀資源的獲得有以下兩種途徑：

1.課本研讀，小學(xué)生通過朗讀課文，摘抄好字、好詞、好句，深度學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，不僅理解了課文所要表達的信息，更重要的是讀懂文章并能有所收獲，體會蘊藏在字里行間的思想情感。

2.課外閱讀，藏區(qū)小學(xué)生的藏書儲備遠遠不能滿足孩子們的閱讀需求，這就要求語文教師為孩子們提供豐富的閱讀材料，營造良好的閱讀氛圍。例如，通過在課堂上設(shè)置讀書角，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的日常閱讀習(xí)慣，并與同學(xué)分享閱讀理解。這樣，學(xué)生不僅對閱讀有濃厚的興趣，而且對閱讀方法和學(xué)習(xí)方法有很好的掌握。隨著學(xué)生們讀更多的書，他們的視野將會開闊。他們積累了大量可以隱形使用的寫作材料，為以后的寫作提供了極大的便利[2]。

第二，讓學(xué)生善于觀察，善于思考，學(xué)會感知生活。許多小學(xué)生在寫作時都面臨這樣一個問題，即無話可說。為了達到流暢的寫作水平，學(xué)生需要平時多積累，豐富自己的見識和思想，感知生活的美。生活是寫作的源泉。只有善于觀察生活，融入生活，才能獲得深厚的感情。藏區(qū)小學(xué)生由于接觸面狹窄，周圍的人和事單調(diào)、固定，對事物的看法和對生活的看法受到限制。要讓學(xué)生有話要說，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，關(guān)注身邊的人和事，多思考，獲得自己的見解。其次，學(xué)生要善于選擇自己積累的材料，選擇有價值的獨到見解，并在寫作中加以利用，豐富自己的寫作靈感。

第三，勤動手、勤練筆，在練習(xí)中體會寫作的樂趣。良好的閱讀習(xí)慣和足夠的寫作積累都是為寫作服務(wù)的。提高小學(xué)生的寫作能力，必須在實踐中不斷磨合和豐富。教師可以在日常教學(xué)過程中安排小作文的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有日常寫作的機會，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。初中生可以采取寫日記的形式，記錄自己的日常生活和感受，用文字的形式將自己的情緒和感受寫在紙上，也可以為以后的寫作提供參考資料;高中生可以采取讀書筆記的形式，寫下閱讀過程中獲得的感受和經(jīng)驗，有利于加深對自己優(yōu)秀作品的理解和加深對生活的理解，加深自己對生活的感悟。

第四，培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力。新課程倡導(dǎo)：“教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位"，所以，我們要大膽嘗試將學(xué)生的作文發(fā)還本人，讓其自己改出不足之處。也許剛開始他們不知該怎樣修改效果很差，可經(jīng)過老師的循循善誘，逐步培訓(xùn)，反復(fù)訓(xùn)練。到一定能保證學(xué)生基本上可以找出自己文中的不足之處，進而讓學(xué)生能夠深刻地了解到自己寫作能力中的不足，提高自己的寫作水平。

總而言之，藏區(qū)小學(xué)教師一方面要充實自己，具備足夠的語言積累，另一方面要潛心教學(xué)改革，更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高小學(xué)寫作教學(xué)的課堂效率，讓學(xué)生在寫作中體會到語言的魅力及寫作的樂趣。

參考文獻

[1]? 辛琳.有效提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的應(yīng)用模式[J].文教資料，2019（13）：80-81.

[2]? 趙國云.怎樣有效提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力[J].語文學(xué)刊，2015（23）：177-178.