淺談人文教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

陳巧燕

摘? 要：在當(dāng)前教育改革的背景下，教育領(lǐng)域在教學(xué)規(guī)劃方面更加注重科學(xué)性、合理性，一改傳統(tǒng)理論性知識教學(xué)，轉(zhuǎn)而在注重理論教學(xué)的同時兼顧素質(zhì)教育。體育是高職院校中的基本課程，但是由于教學(xué)過程中教師未能夠樹立較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，影響了體育教學(xué)工作的開展，不利于體育課程真正價值的實現(xiàn)。本篇文章中，筆者以高職院校為例，探討了人文教育在其體育教學(xué)中的實際應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：人文理念;高職體育教學(xué);問題;對策

一、在高職體育教學(xué)中引入人文理念的重要意義

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用人文理念能夠有效的提升學(xué)生自信心，調(diào)動其積極性，使得學(xué)生對該課程產(chǎn)生較大的興趣。在以往的教學(xué)中，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而已，教學(xué)方式較為單一，且不重視學(xué)生的身心感受，因此會導(dǎo)致師生之間會處于較為對立的情況，不利于師生之間的溝通交流，從而影響到教學(xué)效率以及質(zhì)量。而將人文理念引入到體育課堂中，教師會加強(qiáng)對學(xué)生身心發(fā)展的重視度，不僅只針對體育技能進(jìn)行授課，更注重了學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種方式能夠有效的拉近師生之間的距離，緩和兩者關(guān)系，使得教學(xué)效率能夠有效提升。同時人文教學(xué)方式有著較強(qiáng)的綜合性，能夠從多方位針對學(xué)生制定合理的教學(xué)手段，為學(xué)生綜合能力起到積極推動作用，進(jìn)而使得學(xué)生符合當(dāng)前時代發(fā)展需求。

二、高職體育教育中人文教育理念應(yīng)用問題

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前我國高職院校體育教學(xué)中人文理念的滲入情況還存在些許不足之處，是教師現(xiàn)階段亟需解決的問題。其中問題較大的方面是教育工作者自身對人文理念的理解與掌握不夠充分，且未能有正確的認(rèn)識，同時因受到應(yīng)試教育的影響，教師對體育課程的重視度不足，因此導(dǎo)致對人文理念的落實造成了一定的局限性。其次，教師是教學(xué)的重要組成部分，為學(xué)生起到有效的引導(dǎo)作用，但是因自身人文理念知識缺乏，無法起到言傳身教的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到了嚴(yán)重制約，不利于我國體育教學(xué)水平的全面提升。

三、人文教育在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

（一）樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在高職體育教學(xué)中，人文教育的滲入能夠凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，符合以人為本的理念。同時教師若想有效的將人文教育的理念全面貫徹并落實的話，需轉(zhuǎn)變自身思想觀念，了解學(xué)生現(xiàn)階段的需求以及興趣點，以此為基礎(chǔ)才能展開人文教育教學(xué)。因每個學(xué)生都有著較大的差異性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的需求制定合理的教學(xué)方式，對不同的學(xué)生采取不同的訓(xùn)練強(qiáng)度，并適當(dāng)?shù)慕o予一定的言語鼓勵，使其能夠符合原定教學(xué)目標(biāo)。其次教師應(yīng)當(dāng)秉承著公平、公正、民主的理念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，掌握學(xué)生的心理情況，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師也應(yīng)當(dāng)對人文教育理念充分了解與掌握，針對當(dāng)前課堂中學(xué)生的發(fā)展需求豐富教學(xué)內(nèi)容，從而能夠有效促進(jìn)人文理念在教學(xué)活動中的滲透。

（二）多元化教學(xué)手段

因每個學(xué)生的身體素質(zhì)以及思想都有著不同之處，對體育知識及相關(guān)技術(shù)的掌握情況有存在一定的差異性。因此若想有效的將人文教學(xué)融入在體育教學(xué)中，教師需根據(jù)課堂中的學(xué)生的消化能力以及興趣愛好，選擇較為合理的融入方式，使得學(xué)生的身心能夠全面發(fā)展，學(xué)生在心理上得到滿足時能夠有效的提升自信心，從而能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。在開展體育教學(xué)時，教師可以采用運動游戲、團(tuán)隊配合、多媒體技術(shù)、分層教學(xué)等多種方式展教學(xué)，使得課堂中每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，其身體素質(zhì)都能得到全面提升。在分層教學(xué)中，教師可以利用體育成績較好的學(xué)生帶動學(xué)困生，使其能夠共同提升，例如教育工作者可以運用“運球接力”的方式，在分組時適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┧捷^弱的學(xué)生，該階段的學(xué)生都會有一種好勝心理，教師可以抓住這一特點，制定相應(yīng)的獎勵制度，體育水平稍弱的學(xué)生也怕拖后腿，為了團(tuán)隊的榮譽(yù)加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度，這樣不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更能夠使得學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

（三）改革體育教學(xué)評價體系

隨著新課改的進(jìn)程不斷推進(jìn)，教育部門愈發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，體育教學(xué)在高職院校的開展，不僅能夠提升學(xué)生身體素質(zhì)，更能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，且其樹立終身體育的意識。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展需求將體育評價方式改進(jìn)完善，改變以往以成績定高低的方式，從多方面對學(xué)生展開評價。體育教師在進(jìn)行評價時需秉承著客觀的理念，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況、思想品德、團(tuán)隊協(xié)作精神等全方位的進(jìn)行考察，并正確對待評價方式，保證該評價方式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教師需重視學(xué)生提出的意見，注意傾聽學(xué)生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題加以改進(jìn)，從而推動我國高職院校體育教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。

結(jié)語：

高職體育的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間交流不足，教學(xué)方法也有較大的局限性，影響了體育課程的高效化開展，人文理念是當(dāng)下較為先進(jìn)的思想觀念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的體育氛圍，本文中闡述了人文理念的意義，并提出了將該理念應(yīng)用于高職體育教育中的策略。

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