小學數學生活化教學之我見

王寧慧

摘? 要：生活化教學在小學數學課堂中的融入，能夠突破傳統課堂教學模式的局限性，有效激發學生學習興趣的同時，也為學生數學理論聯系實踐提供了廣闊空間，有效鍛煉了學生數學實踐應用能力，推動了學生數學創新思維的良好發展。本文從生活化數學情境創設、數學教育回歸生活以及開展生活化練習這三個方面入手，探究如何讓生活化教學走進小學數學課堂，旨在強化學生數學學習體驗，促進學生數學綜合能力的不斷增強。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用能力;情境;興趣

基于新課標要求和數學核心素養理念出發，小學數學課堂開展生活化教學，能夠將數學問題和數學知識通過生活化的方式呈現出來，進而有效活躍課堂學習氛圍，打造生動的數學課堂，同時對孩子們的數學感知、空間意識觀念、幾何直觀、準確高效運算、數學模型思想等數學方面的核心素養培養都具有較好的促進作用。實踐教學中，教師應側重運用生活化數學情境的創設、數學理論知識聯系生活實踐驗證，以及開展生活化的課堂練習，來鍛煉學生數學思維能力，促使學生通過數學視角去觀察生活，并運用數學知識去解決生活中的實際問題，從而切實有效培養學生的數學核心素養，構建高效的小學數學課堂。

一、利用課堂資源創設生活化數學情境

數學知識具有較強的系統性和邏輯性，孩子們會感覺十分抽象，難以理解內化，對學習數學會在心里產生畏難情緒。為激發學生的數學學習興趣，使難以掌握的數學知識進一步簡化，更好的開展數學課堂教學，教師應當將數學教學與學生生活實際相結合，對課堂資源進行充分利用，搭建數學學習的橋梁，促進生活化教育的有效落實。例如，在開展“小數的初步認識”教學時，教師可在課堂教學之前的備課環節，運用互聯網對生活中小數記錄的數據進行搜集，比如建筑物的高度、百米賽跑的成績等。然后運用多媒體技術制作成生活化的“微課”，在數學課堂中適時對聲情并茂的生活化“微課”短視頻進行播放，能夠有效保證數學教學的生活化，進而簡化數學教學內容，激發學生數學學習積極性。同樣，在《認識圓》教學過程中，可引導學生對生活中的圓形進行尋找，比如車輪、鍋蓋、盤子、碗口等，這就能夠促使學生認識到數學知識存在于生活的各個角落中，有效激發學生對于數學學習的興趣。

二、利用課堂合作探究讓數學教學回歸生活

數學教育家表示，數學源于現實，存在并且應用于現實。在小學數學課堂教學中，生活化教學的開展，要引導學生開展合作學習，通過合作探究激發學生的數學思維發散，促使學生從數學視角去觀察生活，感知到數學學科的無限魅力，培養學生優良的數學學習習慣。在合作學習中，要側重引導學生對生活中的數學素材進行挖掘，結合教學內容進行討論探究，為學生創設生活化的數學空間，進而促使學生充分發揮自身主觀能動性參與到數學課堂中來。

有效的生活化數學教學的開展，要以符合學生認知的數學問題為引領開展合作探究活動，促使學生之間就數學問題進行思考和剖析，通過合作互助更好的解決數學問題，這就有助于學生更好的吸收內化數學知識，促進學生數學知識結構的不斷完善，對于數學新思想和新方法的運用能力也有較好的提升作用。實踐教學中，教師應有側重地引導學生就生活化的數學問題進行合作探究，在問題解決過程中促進學生數學能力的不斷增強，通過同學間合作互助對數學問題進行分析，促使學生的思維碰撞，進而更好的挖掘學生內在潛力。例如，在開展“實際問題與方程”教學過程中，教師對于本節知識的講解要注重生活化元素的引入，促進數學課堂內容的豐富化，調動學生已有生活經歷，將數學知識難度降低，以便更順利的推進數學課堂教學。教師可從學生數學基礎和理解能力出發，對方程知識點進行整合，從學生生活中所熟悉的跟隨父母買菜、路上相遇、外出旅行路程、坐車或跑步的速度等問題出發，對數學實際問題進行合理設置，激發學生對于數學問題的探究欲望。在數學問題提出后，可組織學生開展合作探究，在這一過程中教師應當密切關注學生表現，適時進行點撥，保證學生思考的有效性。在準確解讀題意的基礎上，讓學生對數形結合思想方法加以合理應用，將生活化題目通過圖形方式呈現出來，在學生對解題思路進行探究的過程中，對所掌握的簡易方程知識點加以正確運用，這就能夠促進學生數學知識應用能力的不斷增強。為提高小學數學生活化教學質量與效率，教師可對已經解答過的數學問題進行變換，以一題多解的方式，或者組織學生開展變式練習，引導學生自主探究或者合作學習。新舊知識的有效整合，有助于學生掌握數學問題的解答方法，并提高計算的準確度，這對于學生數學水平的提升是非常重要的，同時通過生活化題目條件的改變以及題型的變化，對學生數學思維進行有效訓練，強化數學知識進行積累，可以有效培養學生的數學感知、抽象、計算等學科核心素養，為學生數學綜合能力強化打下良好基礎。

總之，小學數學課堂中生活化教學的開展，能夠有效激發學生數學學習興趣，促進學生數學應用能力的不斷增強。教無定法，為打造高效的生活化數學課堂，教師要對課堂資源進行合理利用，引導學生在生活化的學習氛圍中感知數學魅力，通過創設生活化數學情境，開展合作探究，強化練習鞏固，進而提升學生的數學應用能力，全面提升學生的數學綜合素養，小學數學高效教學目標也能夠順利實現。

參考文獻

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