疫情背景下初中低年級英語網絡教學的實踐

薛軍玲

摘? 要：疫情背景下教育部門倡導各地開展“停課不停教、不停學”的線上教育，雖在一定程度上解決了因滯學而拖延教學進程的現象，但同樣在開展線上教學的過程中也出現了一些不可避免的問題，為此筆者從“實踐研究背景”與“有效策略實施”這兩大方面，對疫情背景下初中低年級英語網絡教學的實踐進行具體闡述。

關鍵詞：疫情;初中低年級英語;網絡教學

一、實踐研究背景

為了防控新冠肺炎疫情，全國多地學校延期開學，這就不可避免的導致學生停課滯學的現象發生，為了避免學校教學進度嚴重滯后的現象出現，教育部門倡導各地開展線上教學的措施，以達到“停課不停學”的效果。但在措施推進的過程中收到許多來自教師及家長的問題反饋，首先來自教師的主要反饋內容為受線上多種因素制約，給教師的備課及授課帶來許多不便之處，教師在教授英語基礎知識過程中，因無法面對面為學生深入解析相關知識內容，從而導致學生不能透徹理解知識。許多教師認為線上授課嚴重降低了英語教學效率并影響學生的聽課質量。

其次來自家長的主要反饋內容為，學生在家聽課喪失學習興趣，在家中的學習氛圍不足從而使學生產生慵懶情緒，并且受電子設備的干擾在上課的過程中極易使其分心，從而降低了聽課質量。英語教學活動是要通過理論與實踐相結合的途徑才得以有效進行，以此如何在疫情背景下使低年級初中英語教學能夠有效進行是我們任課教師所要思考的問題。

二、有效策略實施

（一）學生連接視頻，教師隨時檢閱

多數情況下，教師在線上授課的過程中采取“教師通過視頻授課，學生通過看視頻來聽課”的方式，此方式的弊端在于教師不能及時掌握學生的課堂動態，學生會在無人監督的環境中呈現散漫的聽課狀態，以此不僅教師不能掌握學生的學習狀況，學生也不能跟進教師的教學進度，那么就失去了“停課不停學”的根本意義。為此筆者采取相應舉措，例如：與學生連接視頻進行線上授課，學生在可以觀看筆者授課內容的同時，筆者也可以通過視頻監督學生的聽課狀況，在一定程度上實現了現場授課的效果。比如筆者在講課的過程中可以像在課堂上授課時一樣，講到關鍵內容時首先觀察所有學生在不在聽課狀態，如果發現學生有分心走神的跡象，便通過視頻提醒學生注意聽講，以此起到了良好的監督作用。與此同時學生在聽課的過程中如果出現無法透徹理解新學知識的現象，也能夠通過連麥的形式當場向筆者提出問題，以此能夠避免擱置問題的現象發生，從而大大提高學生的聽課質量。

由此可見，教師能夠在線上教授英語課程的過程與學生連接視頻，以此能夠起到良好的監督作用的同時，還能夠幫助學生及時解決課上所遇到的問題可謂是一舉兩得。

（二）授課穿插提問，緊隨課堂進程

教師在線下授課的過程中能夠通過提問的方式提醒學生緊隨課堂進程并隨時掌握學生的聽課狀態。然而在線上授課的過程中，鑒于條件有限教師無法與學生進行面對面溝通，因此教師在授課的過程中穿插對于課堂內容的提問有利于教師抽查學生的聽課狀態，與此同時還有利于學生能夠通過教師穿插形式的提問捕捉到英語教學中的重點、難點內容，以此來有效掌握教師授課的中心內容。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者在教授“when is your birthday？”這一課程內容時，為了使學生有效掌握英語中月份的用法，筆者采用提問的方式來檢驗學生的聽課成果，比如在帶領學生認識英語中各個月份之后，筆者會點名進行提問：“學號為25號的學生，When is your birthday？”該學生通過視頻連接回答問題：“My birthday is on May.”以此筆者以課堂內容為基礎對學生進行線上提問。

由此可見，教師運用線上提問的方式，不僅可以提醒學生在聽課的時候要緊隨教師的腳步將知識內容有效串聯起來形成完整的知識框架，還可以使教師能夠有效檢閱學生的聽課成果，以此為基礎進行查漏補缺。

（三）提交課堂筆記，檢驗學習成果

教師不僅要在課堂上監督學生的學習狀態，在疫情的特殊時期也要時刻監督學生的聽課質量，可以要求學生在聽課的過程中以筆記的形式記錄課堂重點內容，不僅要在授課結束后及時檢查學生的課后作業，也要檢查學生的聽課筆記，以此來檢驗學生的綜合學習成果，并且教師可以通過學生筆記的記錄情況來了解學生對于授課內容的理解程度，以此來驗收教學成果。為此筆者采取相應舉措，例如：筆者會在英語課程開始之前帶領學生熟悉做筆記的技巧，待學生掌握做筆記的方法后再進行課堂授課，學生在聽課的過程中有針對性的進行記錄，及時整理課堂授課的重點內容，結束課程后學生可以對照筆記進行課后作業，以此來自行檢驗學習成果。學生完成作業后將作業與課堂筆記一并提交到筆者手中，筆者結合兩部分內容來總結學生在學習過程中所遇到的問題，以此來檢驗其學習成果，幫助其查漏補缺以此來更好的完成線上英語知識的學習。

由此可見，在線上授課的過程中，為避免學生降低聽課質量，教師可以采取要求學生記錄課堂筆記的方式來檢驗自己的學習成果，與此同時也能夠幫助教師檢驗教學成果。

總而言之，教師要想在疫情背景下有效進行初中英語網絡教學活動，首先應找到有效的監督手段，與學生連接視頻實現與線下授課相似的課堂氛圍，其次要通過課堂提問的方式來提醒學生緊隨教師的腳步，最后則要引導學生記錄課堂筆記，梳理重點知識內容以達到檢驗教學成果的目的，以此才能有效進行線上授課。

參考文獻

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[2]? 楊光雁.初中英語教學方法探究[J].小作家選刊，2017（32）.