初中英語讀寫整合教學中的問題及策略研究

李羽

摘? 要：在初中英語教學中閱讀與寫作都是兩個重要的方向，這兩個方向的教學關系到英語教學的有效性，而當前學生的讀寫能力都普遍偏弱，這是一個很嚴重的現象，教師在實踐教學中應該加以解決，以促進學生讀寫能力的提高。本人根據多年的教學實踐經驗，在本文中對初中英語讀寫整合教學中的問題及策略作一個淺析。

關鍵詞：初中英語;讀寫整合;美文

當前的初中英語教學中閱讀與寫作往往是分開的，其實在英語中讀與寫有著緊密的聯系，在實踐教學中教師可以將這兩部分的內容緊密的結合一起，共同的教學以促進學生整體英語水平的提高。根據本人的長期教學觀察，發現當前學生的英語閱讀量十分的少，較少的閱讀量不足以支撐起寫作的知識體系;學生對所學的英語知識記憶有限，知識有限必然導致學生無法有效的寫作。為了使學生能夠寫作良好的英語作文，學生應該加強記憶美文，以便在寫作中運用;學生應該總結讀寫的經驗，以便以讀促寫，讀寫并進。

一、學生閱讀量偏少不利于寫作

本人有著長期的英語教學經驗，在教學中經常發現學生對英語的學習有畏懼的心理，這致使學生學習課本的知識都有較大的障礙，而課外的閱讀則更是少之又少，這是一個頑疾，是不利于英語讀寫整合教學的。面對這樣的問題就需要教師化解學生畏懼英語學習的心理，使學生認識到英語的簡單點、易學點，使學生廣泛的開展英語閱讀，在閱讀中積累知識，為英語的寫作注入新鮮的知識。學生的英語閱讀主要來自兩方面的閱讀，一方面是來自課本的閱讀，一方面是來自課下作業中習題和短文的閱讀，這兩方面閱讀構成了初中生英語閱讀的主要部分。這些閱讀量對英語學習來說是較少的，要想促進學生的英語寫作能力就需要加強學生的課外閱讀。

例如，在實踐中教師應該讓學生多讀一些課外的英語書籍，以增進學生的課外知識。教師向學生推薦的應該是名著類的著作，《簡·愛》是語文中要求學生的讀的文學名著，在英語教學中教師讓學生讀《簡·愛》便于學生理解，而且這部文學作品是學生喜歡閱讀的作品，在實踐中讓學生閱讀名著可以增加學生的知識，對于學生的以讀促寫有很好的作用。

二、學生缺乏知識記憶不利于寫作

在當前的初中英語教學中一個嚴重的現象就是學生對學過的英語知識不能有效的記憶，不能有效的記憶學過的知識，必然會導致學生在英語寫作的時候提筆忘字，對英語讀寫整合教學很不利。面對這樣的問題就需要教師緊抓英語基礎知識的教學，讓學生在掌握基礎知識的基礎上促進寫作。對學生來說閱讀不僅僅是文章的閱讀，更重要的是英語短句的閱讀，在實踐中教師應該讓所有學生都大量的閱讀和記憶短句，這樣有利于為英語的寫作積累大量可以運用的句子。

例如，在英語教學中會涉及到“money”這個單詞，這是一個很常見的單詞，在英語的寫作中也是經常用到的，但很多的學生無法給這個單詞造句，這其實是學生對該單詞例句記憶量偏少的結果。在實踐中教師可以讓學生熟記例句：Please lend me as much money as you can。像這樣的例句學生在日常的學習中是經常見到的，但學生都沒有去讀的意識，也沒有花費時間去記憶，所以學生在寫作的時候經常提筆忘字。當學生在學習單詞的時候留意讀背單詞的例句，就能掌握單詞的用法，對學生的英語寫作有很好的促進作用。

三、加強美文記憶以促進寫作

在英語學習中學生會接觸到很多的美文，只是學生對此關注度較低，沒有深刻的理解和體會，久而久之，學生雖然見過的美文較多，但會運用的美文卻較少，這樣就不利于學生的英語寫作。為了促進學生的英語寫作，教師應該教導學生多閱讀英語美文，讓學生在閱讀中積累大量的語句，以便在寫作的時候能夠運用的上，以增添作文的文采。英語作文的文采也是很重要的，擁有較好文采的英語作文是可以作為加分項的。在英語作文中加入優秀的句子，就猶如在語文作文中加入了名言警句一樣可以促進作文的文采。

學生閱讀的美文可以是課本的內容，也可以是教師為學生專門尋找的適合學生閱讀的美文。如，教師可以每天在黑邊上寫一些節選的美文，讓學生的摘抄并閱讀，這樣久而久之就可以增加學生的知識面。例如，Building a positive mental attitude is part of the other aspects of an attractive personality.As you read on，you see how understanding and applying each of these points reinforce your PMA。在英語教學中教師每天加入這樣一段美文，對于學生感受英語語言的魅力，和借助英語美文感染學生有很好的促進作用，學生積累了大量的英語美文就有助于寫出優美的作文，這是讀寫整合教學中以讀促寫的又一方法。

四、總結讀寫經驗以促進寫作

在英語讀寫整合教學中一個重要的方面就是經驗的總結，善于總結經驗是閱讀促進寫作的有效方法。但在實際中有很多的學生是不善于總結經驗的，面對這樣的情況就需要教師教給學生總結經驗的方法，使學生能夠將以往的經驗連貫起來，以促進英語寫作能力的提升。本人根據多年的教學經驗，讓學生總結經驗需要學生對以前的知識系統的梳理，這樣才能找到經驗。在實踐中教師可以讓學生準備筆記本，將重點的英語知識全都記到筆記本上，這樣容易翻閱不致丟失。在經驗的總結中教師要教導學生，要對曾經出的錯誤進行重點的記憶，不能使出過的錯誤有第二次。

初中生的英語作文一般較為簡短，簡短的作文就要求寫作的能夠吸引人。很多的學生在寫作文的時候都是平淡的寫，雖然其中也加入了很多的語法知識，但得分依然不高，這就要深入的分析怎樣才能寫出優秀的作文。學生通過大量的閱讀就可以發現，很多的英語文章開篇和結尾都寫的很精彩，開篇精彩可以吸引讀者的閱讀興趣，結尾精彩可以使得文章精辟有力，這都是學生應該在寫作中注意的地方。如，在一篇作文的結尾處用上Well done/Excellent/You have done agood job等等的部分就可以使作文變得十分的精彩。寫作能力的進步是一點點積累起來的，這就體現了總結經驗的重要性，有效的總結經驗可以促進學生寫作能力的提高。

在英語教學中，讀和寫的教學往往是聯系在一起的，針對讀與寫高度聯系的特點，教師在教學中要使學生在閱讀中積累知識，以備在寫作中運用。作文能力的提高需要豐富的知識做支撐，在課本教學的基礎上教師需要將英語知識適當的向課外延伸，以使學生獲取更多的知識。經驗的總結可以促進寫作能力的提高，在實踐中教師要加以運用。

參考文獻

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