關于提升高中學生化學實驗水平的教法研究

丁洪英

摘? 要：高中階段的化學知識教學，需要為學生設計綜合性的實驗教學內容，并設計與之配套的教學策略，使學生能夠真正有效的理解其中的知識內涵。所以，教師結合學生的化學實驗學習需要，為其設計相關的教學策略和方法，幫助學生全面且透徹的分析其中化學知識要點，從而使學生對于高中化學中的實驗知識內容，有更加深入全面的知識理解。

關鍵詞：高中生;化學實驗;水平提升;教學研究

為了能夠更好地提升學生的化學實驗知識水平，教師結合學生的化學知識學習現狀，進行系統性的教學調研，力求能夠找準學生的化學實驗學習關鍵，從而提升其實驗學習效率。因此，教師為學生選取趣味性教學實驗內容，以此培養學生的化學實驗學習興趣。同時，教師教授學生相關知識時，需要重視實驗細節的操作指導，從而加深學生的知識理解水平。此外，教師設計實驗知識性考核內容，以此全面優化學生的實驗思維能力。

一、選取趣味性實驗，提升學生學習興趣

在教師指導學生學習高中化學知識期間，需要重點培養學生的化學知識學習興趣。其中，最能夠提升學生學習興趣的教學形式，就是教師課上為學生展示的實驗過程，以及其中涉及到的化學實驗內容。在學生看來，化學實驗內容相較于單純的理論知識講解，更加形象具體，可以給學生深刻的化學知識印象。所以，教師在為學生講解相關實驗內容時，需要使之能夠充分調動學生的學習積極性，并使學生感受到其中包含的知識性和趣味性。有了教師設計的趣味性教學實驗為基礎，可以更好地引導學生進行相關知識的學習，從而幫助學生對高中階段的化學知識學習，產生濃厚的學習興趣。

例如，教師為學生講解“金屬鈉及其化合物的性質”時，就可為學生設計綜合性的教學實驗，以此幫助學生更好地理解鈉及其化合物的性質，并使其對實驗過程中的現象和知識原理，產生濃厚的實驗知識學習興趣。其中，教師為學生展示“金屬鈉在含有酚酞水中的反應”時，可以配合形象俏皮的解說詞，并結合“浮、溶、游、響、紅”的特點，使學生對實驗現象產生濃厚的學習興趣。同時，教師還可結合“噴水生火”的實驗，為學生演示“過氧化鈉和少量水反應的放熱現象”的實驗，使學生對鈉以及其化合物的反應實驗，產生濃厚的學習興趣，并饒有興致的參與到實驗的過程中來，從而使學生對化學實驗知識的理解更加全面。

二、重視細節化操作，加深學生知識理解

為了能夠使學生深化對化學實驗知識的理解，教師決定為學生設計細節性教學內容，使學生對其中的知識內容理解更加深刻。為此，教師不僅需要教授學生相關的化學實驗知識，還需要從細節角度進行相關實驗知識的講解。因為，在教師觀察學生的實驗操作時，發現學生對于實驗知識細節的認知不到位，導致其在實驗過程中很難得到相應的實驗結果，從而知識其對于化學實驗知識的認知不清晰。為此，教師在教授學生相關實驗時，需要嚴格實驗的細節指導，使學生可以嚴格按照教師的要求，進行相應的實驗操作，并確保自己實驗過程的嚴密性和科學性。

為此，教師在指導學生學習“銀鏡反應”的實驗時，教師就可為學生細化實驗操作的過程講解。其中，教師需要為學生強調“銀氨溶液需要隨用隨制”，并為學生解釋溶液放置較久，會析出黑色的易爆炸的物質一氮化三銀沉淀的知識。同時，教師要求學生在實際操作時，必須將試管進行深度潔凈，這樣才能夠確保實驗過程中得到整潔漂亮的實驗成品。此外，教師為學生強調實驗恒溫水浴期間，需要保證試管的穩定，這樣才能夠使試管內部的反應均衡，從而使得實驗的效果明顯。通過教師為學生細化實驗過程操作的講解，可以使學生對于化學實驗知識有更加深刻全面的理解。

三、進行知識性考核，優化學生實驗思維

想要提升學生的化學實驗水平，除了注重對學生實驗操作的指導，更應當強化學生的實驗思維能力。因為，教師在指導學生學習化學實驗知識期間，不僅教導學生學習化學知識內容，更是將化學實驗的思維烙印進學生的腦海。故而，教師為學生設計知識性的化學實驗考核內容，使之充分指導學生的實驗思考過程，并綜合強化學生對于化學實驗的整體認知水平。

因此，教師結合“加熱盛有濃硫酸和炭粉”的試管實驗時，就可為學生設計相應的實驗考核內容。“假如并不知實驗的產物，請設計相應的實驗裝置進行檢驗，確定其中的產物有哪些？”此時，學生結合之前教師的教學內容，將對應的實驗裝置設計出來，并進行相應的實驗預設。此外，學生還可設計對照的實驗內容，幫助學生能夠更好地了解其中的實驗過程，從而切實優化學生的實驗分析思維能力。

綜上所述，教師在指導學生學習高中化學實驗知識期間，需要結合學生的學習實際，設計綜合性教學策略，以此幫助學生更好地掌握化學實驗知識，提升其學習化學實驗水平。

參考文獻

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