微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力具有重要的作用，也是提高英語(yǔ)使用技巧的重要途徑。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“微”時(shí)代的到來(lái)，微課成為教師教育教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢(shì)。《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提倡利用各種信息技術(shù)和教學(xué)資源促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課作為一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)微課資源，并運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的必要途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;微課;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

在當(dāng)前的信息化快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育信息技術(shù)的融合，打破了教育時(shí)空的界限，為人們提供了多種學(xué)習(xí)方式和機(jī)會(huì)。微課的出現(xiàn)，無(wú)疑成為教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。利用微課改進(jìn)教師的閱讀教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法，將教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，已成為微課教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)利用微課資源為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案和課外指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)多樣化學(xué)習(xí)資源的需求。

一、微課的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容的精簡(jiǎn)實(shí)用性

微課具有主題明確，內(nèi)容精煉的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，微課利用知識(shí)分析或測(cè)試訓(xùn)練來(lái)針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，比復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和多個(gè)知識(shí)點(diǎn)更有主題性。初中英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力、信息提取能力和語(yǔ)篇概括能力提出了更高的要求，這比學(xué)習(xí)單詞和句型更具挑戰(zhàn)性。微格課能將閱讀內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，運(yùn)用思維導(dǎo)圖、故事表演或真人講解等形式，將抽象的閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)化、形象化，使學(xué)生掌握閱讀內(nèi)容。

（二）應(yīng)用方式的靈活便捷性

微課作為一種視頻資源，其視頻容量小，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，微課突破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生可以隨時(shí)隨實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，而不會(huì)因?qū)W習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而無(wú)法跟上正常的教學(xué)過(guò)程。微課還可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式和半結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境提供閱讀指導(dǎo)和知識(shí)解答，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后鞏固。

通過(guò)對(duì)微課與傳統(tǒng)課堂特點(diǎn)的分析比較，可以看出微課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、評(píng)價(jià)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式都有影響。由此可見(jiàn)，微課是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育背景下提高教師信息素養(yǎng)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高師生課堂互動(dòng)頻率和效果的新途徑。

二、微課對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

（一）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀的知識(shí)性和趣味性，借助直觀生動(dòng)的媒體工具，通過(guò)短小有趣的人物對(duì)話或故事表演等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。英語(yǔ)教材采用螺旋式的課程編排結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容由淺到深。此外，圖片經(jīng)常被用來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)言感知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀方法，鍛煉學(xué)生理解英文書(shū)籍的能力，并用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）微課對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的作用

英語(yǔ)閱讀是增加學(xué)生詞匯量、理解句法結(jié)構(gòu)、總結(jié)文章大意、進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和交際的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教師整合和創(chuàng)新教材插圖、閱讀故事等語(yǔ)言情境信息資源。由于課堂教學(xué)模式和閱讀教學(xué)方法的局限性，教師很難考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。課文教學(xué)大多采用記憶單詞、解釋句子、背誦課文的閱讀信息處理模式作為教學(xué)順序。學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)缺乏了解，閱讀能力較弱。學(xué)生閱讀中的問(wèn)題積累阻礙了閱讀的發(fā)展。

微課篇幅小，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，符合學(xué)生身心特點(diǎn)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)參與度。面對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容單一、效率低下的問(wèn)題，微課堂可以以單元課時(shí)為教學(xué)活動(dòng)，有效整合閱讀知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微視頻支持資源和課堂教學(xué)方法創(chuàng)新作為教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在課堂上相互配合、師生討論和交流，在過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、微課在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用效果

（一）微課可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，設(shè)計(jì)了微課閱讀教學(xué)班，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生可以運(yùn)用閱讀策略和技巧進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)習(xí)效率和速度。通過(guò)學(xué)生閱讀成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化來(lái)看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有一定的傷害，而微課卻很好的解決了個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了提高。

（二）微課能夠提高教師的課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果

微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化和升級(jí)，可以幫助教師緩解課堂上知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講解的壓力，減少學(xué)生在課堂上重復(fù)抄寫(xiě)單詞和做練習(xí)的工作量，改善教師因材施教的狀況。教師可以有更多的時(shí)間為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)答疑解惑，從整體上提高課堂教學(xué)的效果和效率。

（三）微課能激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

傳統(tǒng)教學(xué)雖然能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和課堂積極性，但很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的啟發(fā)式思維。微課具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)人物情景對(duì)話、視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)等傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)微課教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信心，改變了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼心理，提高了課堂參與度和聽(tīng)力水平，比以前更喜歡英語(yǔ)閱讀。

參考文獻(xiàn)

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王娟?????日照第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東省日照市