簡析學前舞蹈創編課程對兒童心理健康的影響

張曉燕

【摘 要】我國對兒童心理健康日益重視。就兒童舞蹈創編課程來說，需要做到將娛樂性與教育性進行科學合理的結合。現如今，學前舞蹈創編課程對兒童心理健康的影響已經受到相關教育人士的廣泛關注，通過學前舞蹈創編不僅能夠改善兒童心理健康狀況、促進兒童今后的創新思維發展，還能夠幫助兒童樹立正確的三觀，培養堅韌不拔的性格。本文就學前舞蹈創編課程對兒童心理健康的影響進行分析和討論。

【關鍵詞】學前;舞蹈創編課程;兒童;心理健康;影響

中圖分類號：J7 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）20-0139-01

兒童本身就是一個充滿童真的群體集合。兒童的舞蹈編排需要按照兒童的特點進行個性化編排，以孩子們的天性為行動素材。兒童舞蹈能夠將兒童日常的生活狀態通過舞蹈的形式在舞臺上表現出來，這樣的舞蹈表現模式還能夠更好地促進兒童智力和身體運動能力的協調發展。鑒于此，學前舞蹈創編課程的開設能夠有利于兒童的心理健康，讓兒童具備一種積極的心態進行新知識的學習，在性格培養初期樹立正確的觀念，為今后的成長奠定基礎[1]。

一、現階段兒童舞蹈創編課程中存在的問題

兒童舞蹈課程本身包含著很多課程，兒童舞蹈創編課程屬于眾多課程分支中的一個。但是，這個課程分支并沒有引起舞蹈教師的重視。現階段，在兒童舞蹈教育方面，重點是培養學生對于動作的掌握程度以及對于音樂的感受能力，對于學生舞蹈創編能力的培養沒有引起足夠的重視。

現階段兒童舞蹈創編課程中存在的問題，導致兒童心理健康受到一定的影響，主要表現在以下方面：

其一，師資力量的缺乏，導致學生產生迷茫感。一些兒童舞蹈創編教師本身對于學前舞蹈創編課程就缺乏經驗，且在實際的教學方面，存在教師數量不足的問題。教學的整體師資力量嚴重不足，導致學生在學習的過程中容易出現困惑與迷茫感，在這樣的心理影響下，學生在之后的學習中會出現不自信的問題。其二，缺乏創新的思維，教學模式較為傳統，導致學生思想禁錮。現如今，在兒童舞蹈創編課程的教學方面沒有創新的思維意識，依舊采用傳統的理論知識講解，缺乏理論與實踐的內容結合。再加上兒童舞蹈創編課程本身具有的特殊性，理論知識較多且較為復雜。這就導致兒童學習效果不佳，理論知識對于兒童來說比較枯燥乏味，這樣的教學模式很難提升學生的舞蹈創編能力。這樣的課程會使學生對舞蹈創編逐漸失去興趣和熱情，同時會讓學生對自己的創新能力和思維能力產生質疑，逐漸懷疑自己的想法而變得固步自封。其三，舞蹈創編課程的內容設計沒有做到專業性與實用性的結合，沒有對學生后續的舞蹈發展進行規劃，這樣就直接影響到兒童舞蹈創編課程的整體教學效果[2]，同時也讓學生沒有堅持的目標和努力的方向，這對兒童未來的心理健康會產生不利的影響，會導致他們出現懶散、缺乏毅力、做事沒有規劃等問題。

二、學前舞蹈創編課程對兒童心理健康的影響

學前舞蹈創編課程對于促進兒童的心理健康有重要作用，在實際的舞蹈創編課程中能夠培養兒童堅韌不拔的性格，樹立兒童正確的人生觀、世界觀以及價值觀，幫助兒童形成創新的思維觀念。以下將從兒童的性格、思維等方面對學前舞蹈創編課程對兒童心理健康的影響進行詳細分析。

（一）培養兒童堅韌不拔的性格

舞蹈本身屬于一種枯燥的課程，需要兒童長期練習基本功。在舞蹈創編中，也需要兒童有扎實的基礎。這種扎實的功底就需要兒童能夠不斷磨練自己的意志，從而在日復一日的訓練中逐漸培養自己堅韌不拔的性格。這對兒童的心理健康與成長發展有重要意義。

（二）樹立兒童正確的三觀

舞蹈創編教學還能夠更好地幫助兒童樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。教師可以在教學中將正確的思想觀念與舞蹈創編進行結合，在潛移默化中對兒童的性格進行培養，讓兒童能夠形成正確的觀念，能夠在今后的學習生活中不斷突破自己，從而更好地將自己的優勢展現出來。

（三）培養兒童的創新思維能力

舞蹈創編課程的開設能夠讓兒童在輕松的教學氛圍中培養創新思維能力。開放式的思維能夠為兒童今后思維能力的培養打下堅實的基礎，這樣的思維需要從小培養。在舞蹈創編課程中，教師需要將兒童的個性化思維展現到日常的課程教學中，更好地將因材施教的原則落到實處，讓兒童能夠在舞蹈的世界里感受到自己的獨特思維。這種開放性的思維模式能夠讓兒童在今后的各項學習中積極思考，并能夠擁有自己獨特的思維方式，能夠對問題進行有效的分析和處理，從而形成主動積極的學習心態，并不斷開拓自身思維，更好地將創新性思維運用到生活中的方方面面[3]。

三、結語

隨著我國不斷發展，教育模式也不斷革新。就學前舞蹈創編課程來說，它能夠幫助兒童培養積極向上的心態，同時還能夠培養兒童堅韌不拔的性格和創新思維能力，更好地提升兒童的綜合能力，為兒童今后的長遠發展提供必要保障。

參考文獻：

[1]沈蘋.為了每一個兒童的快樂成長——江蘇省無錫市梅村實驗小學心理健康教育擷英[J].中小學心理健康教育，2019，（08）：41-43.

[2]杜月秀.農村留守學生心理健康教育研究——以學生心理成長檔案為中心[J].山西檔案，2018，（04）：133-135.

[3]嚴霞.獨家村環境對兒童成長的影響研究[D].云南師范大學，2017.