刀與墨的融合
——小學(xué)美術(shù)中木刻版畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)探究

李 森

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校小學(xué)部，江蘇南京 210000）

引 言

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)木刻版畫(huà)的教學(xué)力度，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過(guò)創(chuàng)作木刻版畫(huà)，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提高，逐漸形成對(duì)美的認(rèn)知，為生活增添更加豐富多彩的內(nèi)容。木刻版畫(huà)有著強(qiáng)烈的民族性，在發(fā)展過(guò)程中，又與藝術(shù)性進(jìn)行充分融合，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶。在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行木刻版畫(huà)的教育引導(dǎo)，可以使他們?cè)诿佬g(shù)道路上走得更遠(yuǎn)。

一、創(chuàng)作素材源于生活

藝術(shù)源于生活，又高于生活。木刻版畫(huà)作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的瑰寶，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，創(chuàng)作素材應(yīng)該源于生活。因此，小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行木刻版畫(huà)的教學(xué)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生將思想感情融入創(chuàng)作過(guò)程中，真正走向自然美，從生活中體會(huì)木刻版畫(huà)的藝術(shù)性。木刻版畫(huà)的民族性，也為學(xué)生基于實(shí)際生活挖掘創(chuàng)作素材提供了很好的基礎(chǔ)。因此，木刻版畫(huà)的創(chuàng)作素材源于生活，有利于學(xué)生擁有源源不斷的靈感，更能提高他們的創(chuàng)作水平[1]。

例如，在木刻版畫(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)有一個(gè)專(zhuān)題是“我的新校園”。小學(xué)美術(shù)教師可以將校園的景物拍成小視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，充分感受校園的魅力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，用木刻版畫(huà)的形式將校園呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園內(nèi)有特點(diǎn)、比較突出的事物進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的創(chuàng)作內(nèi)容源于生活，既反映了校園的真實(shí)生活，也體現(xiàn)了學(xué)生的童心，能夠讓學(xué)生感受到校園的美麗，從而不斷提高學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作的興趣，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生臨摹木刻版畫(huà)

小學(xué)美術(shù)教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)時(shí)，要先讓學(xué)生明白造型的概念。木刻版畫(huà)與其他的藝術(shù)類(lèi)型不同，它具有凹凸感，因此讓學(xué)生逼真地刻畫(huà)木刻版畫(huà)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。小學(xué)美術(shù)教師開(kāi)始木刻版畫(huà)的教學(xué)前，可以讓學(xué)生嘗試臨摹經(jīng)典作品。學(xué)生在臨摹經(jīng)典作品的過(guò)程中，經(jīng)歷了一個(gè)從平面轉(zhuǎn)向立體的過(guò)程，可以選擇自己喜歡的版畫(huà)作品。他們對(duì)某幅木刻版畫(huà)產(chǎn)生臨摹興趣，才能接受這樣的創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生臨摹時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感受木刻版畫(huà)的創(chuàng)作重心和創(chuàng)作點(diǎn)，琢磨木刻板畫(huà)的細(xì)節(jié)所在，并不斷提高其創(chuàng)作能力[2]。

之所以讓學(xué)生臨摹，主要是提高學(xué)生畫(huà)的神態(tài)和形態(tài)，最終使木刻版畫(huà)達(dá)到神似的效果。當(dāng)然，學(xué)生的木刻版畫(huà)要達(dá)到神似效果，并不是快速的過(guò)程，這就要求小學(xué)美術(shù)教師要有足夠的耐心和熱情，用極大的包容去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。

當(dāng)木刻版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程結(jié)束后，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠畫(huà)出美麗的木刻版畫(huà)，也能夠明白木刻版畫(huà)所蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在臨摹的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)作。

三、通過(guò)版畫(huà)小組加強(qiáng)學(xué)生合作

在實(shí)際授課過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和能力，是課程改革對(duì)學(xué)生提出的新要求。因此，小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)該基于這樣的課程要求進(jìn)行授課。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，可以成立版畫(huà)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)增強(qiáng)合作。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有一個(gè)更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠進(jìn)行更好的合作學(xué)習(xí)[3]。

當(dāng)學(xué)生確定了小組，教師就可以根據(jù)學(xué)生的小組情況合理布置創(chuàng)作主題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)以合作的方式完成主題創(chuàng)作。例如，教師在講解“有趣的面具”時(shí)，可以根據(jù)面具的特點(diǎn)及發(fā)展進(jìn)行講解。小學(xué)美術(shù)教師可以讓學(xué)生以小組形式討論我們國(guó)家和其他國(guó)家有關(guān)面具的故事，讓學(xué)生收集不同的面具，通過(guò)小組討論的方式提高學(xué)生的合作能力。進(jìn)行木刻版畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化相應(yīng)畫(huà)面，全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作版畫(huà)的樂(lè)趣所在。

對(duì)小學(xué)生創(chuàng)作出的作品，美術(shù)教師應(yīng)該用和學(xué)生相差不多的態(tài)度去點(diǎn)評(píng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的大腦中有很多天馬行空的想法，而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的這些想法給予足夠的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免出現(xiàn)學(xué)生為了討好教師而壓抑自己個(gè)性的現(xiàn)象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和潛能都得到充分的挖掘與發(fā)揮，使木刻版畫(huà)的創(chuàng)作水平得到提高。

四、用刻刀語(yǔ)言增強(qiáng)藝術(shù)感染力

在木刻版畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，刀具是必不可少的。運(yùn)用不同的使用方法，刀具能夠在不同的木刻版畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。

創(chuàng)作木刻版畫(huà)的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用刻刀語(yǔ)言增強(qiáng)藝術(shù)感染力。在學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步提高[4]。

小學(xué)美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的木刻版畫(huà)所含有的技法進(jìn)行認(rèn)真觀察，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感受版畫(huà)的魅力，對(duì)不同的版畫(huà)有一個(gè)較為豐富的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生選擇的余地較多時(shí)，他們就會(huì)結(jié)合自身的興趣愛(ài)好去選擇。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用各種制版技法，呈現(xiàn)出獨(dú)特的木刻版畫(huà)作品。

在不同的木刻版畫(huà)中，刻刀語(yǔ)言是不同的，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及他們選擇的創(chuàng)作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面藝術(shù)感染力[5]。

用刀技巧的細(xì)膩或夸張，體現(xiàn)了刻刀語(yǔ)言的不同方面。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生每刻一刀的力度，以及技巧方法做出準(zhǔn)確判斷，并不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生的刻刀技巧得以提高，讓其他人能夠感受到學(xué)生的刻刀語(yǔ)言，體會(huì)學(xué)生木刻版畫(huà)的畫(huà)面藝術(shù)感染力。

五、采用綜合性的教學(xué)方法

由于小學(xué)生的特點(diǎn)是不同的，每個(gè)小學(xué)生都存在個(gè)體差異性，所以小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行木刻版畫(huà)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用綜合性的教學(xué)方法，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體水平進(jìn)行木刻版畫(huà)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作水平[6]。

木刻版畫(huà)的教授與其他美術(shù)課程的教授有著很大不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)木刻版畫(huà)時(shí)，會(huì)用到刀具等一系列物品。在學(xué)生運(yùn)用這些物品時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該讓他們注意安全，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的難題，并予以解決。

小學(xué)美術(shù)教師采用綜合性的教學(xué)方法，主要是給學(xué)生布置較為綜合的練習(xí)。如給學(xué)生布置有關(guān)人物的練習(xí)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)中外畫(huà)家的版畫(huà)杰作，了解這些名人的用刀技巧及構(gòu)圖語(yǔ)言，從而不斷學(xué)習(xí)，以提高動(dòng)手和操作能力。綜合性的教學(xué)方法在木刻版畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，主要表現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生對(duì)木刻版畫(huà)的熟悉程度，綜合性選擇不同的方法，讓學(xué)生感受木刻版畫(huà)的魅力，感受中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

結(jié) 語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到木刻版畫(huà)對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的作用。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為學(xué)生提供木刻版畫(huà)的創(chuàng)作指導(dǎo)，讓學(xué)生的自我創(chuàng)作能力得到提高。學(xué)生在木刻版畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中體現(xiàn)的天馬行空的想象力，都是他們具有潛能的表現(xiàn)。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在木刻版畫(huà)創(chuàng)作中的想法，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠在木刻版畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中得到充分體現(xiàn)，從而為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。