新時代下高校大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究

摘要：當今時代，高校在對大學生展開教育的過程中，不僅要重視大學生綜合能力的培養(yǎng)，也要注重對學生信息素養(yǎng)的引導，讓學生成為一個全面發(fā)展的人。現(xiàn)如今，我國市場對人才的需求量急劇上漲，高校在引導大學生學習的過程中要能運用巧妙的方法，科學合理的對大學生進行信息素質(zhì)的教育引導。因此，高校需要了解當前大學生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合實際情況，提出相關(guān)的解決對策，高校要能在新時代下創(chuàng)新培養(yǎng)模式，幫助學生提升其本身的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時代;高校大學生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)模式

高校作為學生學習的主要場所，在對學生進行信息素質(zhì)教育時，高校要能為學生營造一個良好的學習環(huán)境，對于信息素質(zhì)的引導，高校要能借助先進的科學技術(shù)，運用新媒體給學生提供優(yōu)質(zhì)的學習條件，這樣高校就可以激發(fā)大學生對知識的興趣，進而主動地研究，從自身入手養(yǎng)成良好的素質(zhì)。

一、關(guān)于信息素養(yǎng)的具體研究

信息素養(yǎng)所指的內(nèi)容較為廣泛，根據(jù)對信息素養(yǎng)的研究，筆者從中發(fā)現(xiàn)，在信息素養(yǎng)中主要有以下幾個層面：信息意識層面、信息能力層面、信息觀念層面、信息道德層面。對于這幾個層面，筆者進行深入的分析，從而得出結(jié)論：信息意識實際上就是人們自身所具備的收集信息和處理信息的技能，信息意識的分支較多，其中的認知能力是其基礎(chǔ)，這也是信息意識的出發(fā)點，是整個信息素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在實現(xiàn)信息素養(yǎng)的過程中，人們必須要能準確有效及時獲取學科信息，并對其做好分類。人們需要形成一種信息觀念，對信息事物產(chǎn)生正確的認知，并且人們需要遵循相關(guān)的準則行為，在使用信息技術(shù)時要規(guī)范自己的言行舉止，以防出現(xiàn)錯誤的行為，影響自身發(fā)展。

二、關(guān)于高校大學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的情況分析

（一）教育方式較為傳統(tǒng)

時代對變遷所體現(xiàn)的素質(zhì)都是不同的，這主要是因為不同時代對人們的需求不同，尤其在當今信息時代，人們對素質(zhì)的需求量也逐漸增加，所以，高校在引導大學生學習時，更應(yīng)做好素質(zhì)教育，高校既需要提升大學生的品德修養(yǎng)，也要讓大學生掌握熟練的信息技術(shù)運用方法，學生在操作網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過程中，就可以隨之形成信息素養(yǎng)，但就目前高校對大學生信息素養(yǎng)的引導，其方式并不是十分有效，引導方式較為傳統(tǒng)，高校在引導學生時很難激發(fā)學生的動力，對傳統(tǒng)文化的宣傳，高校也無法吸引學生的注意力，這樣就嚴重阻礙信息素質(zhì)教育的實施。也正因為如此，高校要能及時地轉(zhuǎn)變教育方法，打破傳統(tǒng)的界限，增添教學模式，讓信息素養(yǎng)的教育快速實施，進而滿足學生對信息知識的需求。

（二）技術(shù)化的問題

我國高校在引導學生學習時普遍存在一個較為嚴重的問題，那就是缺乏對學生技術(shù)方面詳細的指導。在引導學生學習信息技術(shù)的過程中，雖然要讓學生形成信息技術(shù)的素養(yǎng)意識，但也要幫助學生提升信息技術(shù)的運用能力，這就要求高校教師在教學時要能加強對學生技術(shù)方面的訓練，但實際上，高校不僅沒有做好相關(guān)方面的思想教育工作，對于學生的實踐訓練也沒有好的方法，這樣就會影響大學生對自身價值屬性的判斷，學生也很難從思想上形成正確的信息素養(yǎng)意識。

（三）學校自身沒有良好的辦學特色

不同地區(qū)的高校在辦學時所呈現(xiàn)出的方式也有所差異，所以，其辦學特色也各不相同，每個學校間存在差別。就當前高校的情況分析，高校在提升學生信息素養(yǎng)的過程中，要能重視對教學方法的運用，高校應(yīng)結(jié)合本校的實際辦學情況，創(chuàng)辦屬于自己的辦學特色，這樣就可以突出屬于自己的辦學優(yōu)勢，現(xiàn)如今，我國部分高校并沒有做到這一點，其辦學特色不僅沒有形成，而且可持續(xù)發(fā)展也沒有實現(xiàn)。種種問題影響高校對學生的教育，阻礙了高校實現(xiàn)信息素質(zhì)教育[2]。

三、關(guān)于高校大學生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力提升提出的對策

信息時代的今天，人們可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中獲得大量的信息，但這些信息內(nèi)容是否具有真實性，卻值得人們深思。大學生在進行信息判斷的過程中要能做好相關(guān)的研究，從研究結(jié)果中確定信息的真實性，而高校也要幫助大學生獲取判斷真實信息的方法，以便于大學生信息素養(yǎng)的形成。對于信息素養(yǎng)的教育工作，高校要能重視建立健全信息素養(yǎng)教育評價體系，運用嵌入式信息素養(yǎng)教育模式MOOC在線課程出發(fā)，讓學生可以更好地學習，教師也可以更有效地教育學生。其研究情況如下：

（一）研究對象

筆者將對貴州大學本科大學生進行研究，對于不同高校的研究，筆者選擇了貴州四個地區(qū)的學生，將其作為主要的研究對象。在研究的過程中，筆者對其進行信息知識、意識能力、理論等方面的引導，以便于學生自身掌握一定的自主學習技巧，并且這也有助于學生信息素質(zhì)的形成[3]。

（二）研究方法

研究時筆者主要采用問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合這兩種方式，這樣筆者就可以有效地對大學生進行信息素養(yǎng)的調(diào)研活動。在運用問卷調(diào)查的方式時，筆者主要為研究對象分發(fā)了 1000 份問卷，收回問卷980份，無效問卷10份，有效問卷970份。從問卷的情況分析，可以得知，有效問卷的回收率較高，這樣有利于高校對數(shù)據(jù)信息的處理分析，高校要能充分運用AHP法對學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，做好相關(guān)的評價工作，構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)、構(gòu)造判斷矩陣和一致性檢驗是其法的具體步驟，筆者將進行相關(guān)的分析。

1.構(gòu)造層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于問題的研究，首先將其 AHP 法作為主要研究的目標，高校可以將大學生所具備的能力進行劃分。其研究顯示，影響目標實現(xiàn)的因素主要有三個方面：一是目標層，二是準則層、三是子準則層。解決這三個層面的因素問題后，高校就可以有針對性的對大學生進行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，高校可以將其劃分為一級因素和二級因素。

（三）構(gòu)造判斷矩陣

判斷矩陣的量化，需要高校為學生引進專業(yè)的數(shù)據(jù)分析人員，這樣分析效果會更加明顯。從分析研究中發(fā)現(xiàn)影響大學生信息素養(yǎng)形成的因素，高校要能讓專家?guī)ьI(lǐng)學生做好相關(guān)信息的準確判讀，然后將因素進行比較，根據(jù)比較程度做出科學合理的評判，高校可以將兩者進行對比，確定其量化數(shù)據(jù)，然后展開相關(guān)的構(gòu)造判斷矩陣。然后再根據(jù)Saaty建議研究不同的標度法，這樣就可以進行兩兩比較。專家所研究出的結(jié)果，因素Bi和因素Bj同樣重要，則Bi= Bj= 1 ，由此可知Bij= Bji= 1 ;但如果專家研究的結(jié)果為因素Bi比Bj重要，則Bij= 3 ，相應(yīng)的Bj對 Bi的重要程度為Bji= 1/3。

（四）研究結(jié)果

1.數(shù)據(jù)分析

筆者通過問卷調(diào)查的方式，對其數(shù)據(jù)進行不斷地研究分析，最終在數(shù)據(jù)中得出科學準確的結(jié)論，其中有4位大學生的數(shù)據(jù)結(jié)果具有較強的代表性。從分析結(jié)果得知，這4位學生所獲取的具體分數(shù)，分數(shù)值有所差異，其主要受到多種因素的不良影響，但差距并沒有十分明顯，其中3號大學生所取得的分數(shù)較高，1號大學生和4號大學生的分數(shù)一樣，2號大學生的分數(shù)是這4位學生中最低的，但如果只是運用問卷的方式分析信息素養(yǎng)，其結(jié)果較為片面，所以，為了讓信息素養(yǎng)更具有真實性，筆者還需要進行信息素養(yǎng)能力的判斷，并根據(jù)實際情況做好相關(guān)評價模型的建立，以便于對學生信息素養(yǎng)做出定性的評價。

2.數(shù)據(jù)處理

從分析過程和相關(guān)的信息中可以確定，筆者所調(diào)查的4位學生信息素養(yǎng)相近，但其中影響信息素養(yǎng)的因素較多，所以，對于信息素養(yǎng)的判斷，高校要能采用科學的方法。高校要盡可能地做好信息素養(yǎng)形成的判斷，切勿從簡單的數(shù)據(jù)中就得出結(jié)果，否則，將無法對學生具體信息素養(yǎng)做出定位，尤其是從上述信息中，高校要做出綜合性的分析研究，重視APH模型的建立，運用該模型分析好影響信息素養(yǎng)提升的因素，從而得出更加權(quán)威的結(jié)果。關(guān)于其公式主要為：Si= ∑j = 1nBijωBij，高校可以借助公式展開相關(guān)數(shù)據(jù)的計算，然后根據(jù)計算結(jié)果展開相關(guān)數(shù)據(jù)的整理.例如，高校可以將其數(shù)據(jù)進行對比，如筆者將這4位同學進行比較，S1> S3> S4> S2，si代表1號學生的信息素養(yǎng)能力較好，這樣的排序可以有助于高校清晰地了解數(shù)據(jù)，也助于高校對學生進行培訓，高校要能及時將結(jié)果展示給教師、學生，讓其對此更加重視，這樣既可以增加學生的核心素養(yǎng)，也能引導教師養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和教學習慣，高校要能通過教師，引導學生學會大學生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對于問卷調(diào)查的方式，高校要能做好其數(shù)據(jù)值的分析比對，從綜合的方面進行評斷，對于AHP評價模型的建立，高校要能對其進行信息素養(yǎng)的評分，以便于從判斷結(jié)果引導大學生，教師也應(yīng)接受高校的指導，提升自身的專業(yè)技能，這樣在課堂上才能有效地提升學生的信息素質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，對于大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校要能創(chuàng)設(shè)科學合理的培養(yǎng)模式，要能重視為我國培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才，要能積極創(chuàng)新信息素養(yǎng)的教育方法，進而讓學生易于接受，這樣高校就可以讓我國教育教學模式發(fā)生良好的轉(zhuǎn)變，教師也才能在此過程中不斷地提升自己的教育技能，學生也會在教師的正確引領(lǐng)下提升信息技能，此外，高校要為大學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學習氛圍，這樣就可以加快大學生信息素養(yǎng)的變革。

參考文獻：

[1]吳小梅.基于慕課課程的大學生信息素養(yǎng)教育研究[J].2018，（6）：12-90.

[2]郭向飛，邱旭.慕課環(huán)境下大學生信息素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究.[J].

作者簡介：顏肖文（1976—），男，漢族，廣西壯族自治區(qū)柳州市人，本科學士，廣西科技大學鹿山學院館員，研究方向：圖書館技術(shù)開發(fā)與維護。