基于專業對接產業背景下商貿物流專業建設研究

許佳佳 劉卿 黃莉

摘 要：現代職業教育積極倡導專業對接產業，銜接產業鏈進行專業發展，作為地方高職院校應結合區域產業經濟發展積極融入區域發展中培養學生良好的職業素養和職業技能。鑒于此，針對安順區域經濟發展現狀，對安順職業技術學院商貿物流專業建設情況進行了解，并提出了專業對接產業背景下商貿物流專業群建設中的具體做法及取得的成效，做好專業建設模式，搞好課程體系改革，開展了多元化的校企合作方式等做法，來促使專業與區域產業的對接，以求高職商貿物流專業更好地服務地方產業經濟發展。

關鍵詞：專業對接產業;商貿物流;專業建設

一、 專業對接產業背景下商貿物流專業建設情況

（一）商貿物流專業及專業建設界定

商貿物流專業是專業群，主流專業設置包括市場營銷專業、電子商務專業和物流管理專業三個專業。本文所提的專業建設實質是指專業群建設，在產業群發展的背景下，單個專業即使實力很強也很難適應現代產業的發展，而產業的發展又對技能人才素質和能力提出的新要求，與單個專業相比，專業群能更好地適應市場需求的變化，所以高職院校應根據經濟社會和產業發展對技能人才需求的變化，從專業群與產業協同的視角打造專業群，提高人才培養的適應性和針對性。從這個角度看，從專業到專業群的變化，是職業教育適應產業發展新趨勢的客觀要求。

（二）安順職院商貿物流專業建設背景

安順地方區域經濟的發展，對未來人才培養的方向提出了新的要求，目前，我們最大的瓶頸是商貿物流人才缺乏，既了解地區農特產品，又懂得電子商務營銷，還了解物流管理能扎根于安順當地的人才太少。建立一支本地化、專業化、規范化的商貿物流人才隊伍，助力我省商貿物流行業發展顯得尤為重要，培養商貿物流類復合型的技能應用型人才，促進商貿物流專業的發展成為必然要求。

根據《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》及國務院《關于大力發展電子商務加快培育經濟新動力的意見》和《關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》等指導意見和政策文件，我院商貿物流專業以文件建設內容為指導方向，著力打造深度融入產業鏈的高職院校專業建設，不斷優化專業結構和資源配置，集中力量辦出特色，形成優質教育資源，增強商貿物流專業建設與區域經濟社會發展、產業結構調整的契合度，密切產、學、研合作，培養適應社會需求的技術技能人才，進一步推動安順市乃至全省商貿物流行業持續、穩定、健康發展，加快產業轉型升級，努力打造一個能服務于地方經濟發展需要的專業。

二、 專業對接產業背景下商貿物流專業群建設中的具體做法

（一）制定了“產業+企業+專業”三位一體模式共建商貿物流專業

堅持以服務企業和地區經濟建設為宗旨，以能力培養為主線，以就業為導向，以工學結合為途徑，以學生職業能力和職業道德培養為核心，創新人才培養模式。在校企合作、訂單培養的辦學模式下，分析本專業群應具備的能力、素質、知識，探索訂單驅動的財經商貿類人才培養新模式，培養具有本地區特征和競爭優勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的“精操作、能管理、懂經營”的高素質技能型人才。通過對工學結合的人才培養模式、課程體系及教學內容、教學方法的改革，促進專業群的整體發展。使其在辦學條件、師資力量、人才培養模式、課程體系與教學改革、教學方法與手段、教學設施與管理、人才培養質量及工學結合等方面具有一定優勢和特色。

（二）根據商貿物流專業對接產業要求，制定“崗、證、賽、創”四融合的課程體系

商貿物流專業的特點和實際工作崗位要求，制定“崗、證、賽、創”四融合的課程體系。是指制定的人才培養方案和課程教學以實際工作崗位需求為基礎，以考取職業資格證書為方向，以滿足技能大賽為指導，把崗位、證書、大賽對學生的要求融合到日常的課程當中，讓每一位同學都能在學習過程中了解所學專業的具體能力要求，考取相應的職業資格證書，熟悉專業技能的具體操作流程，能在同類技能大賽中展現精湛的技能和良好的精神面貌。

（三）開展了多元化的校企合作方式

教師深入企業進行調研，對本專業拓展辦學思路，目前已經形成了多元化的校企合作模式，主要有以下三種模式：

1. 采用“校企共建二級學院”模式，由學校統招學生，專業與企業共同制定人才培養方案，由企業派出教師或采用信息化（網絡在線課堂）教學等先進手法進行教學，突破原有面授的教學方式、實現的優質教學資源共享，學生培養突破區域，企業提供相關崗位就業，取得良好效果。

2. 采用“特色訂單班”合作模式，根據用人單位的“訂單”，由學校和企業共同招生，由校企雙方共同制定人才培養方案，切實把企業對人才需求的能力融入教學計劃和課程中，學校實施基礎課和核心理論課，企業實施專業實踐課教學，學生定期到企業進行課內實踐，校內教學計劃完成后由企業安排到校外實訓基地進行頂崗實習。

3. 采用“校企共建專業”模式，雙方共建商貿物流專業，打通一條“學習—實習—就業”的通道。

①校企雙方共建校內實訓基地和校外產學研創新創業基地，為學院人才培養搭建實踐教學和創新創業孵化平臺。

②開展教師培訓，為訂單班人才培養提供師資保障。已有本團隊的第一批6名教師到企業進行電子商務專業培訓，并順利取得高級電子商務師和高級網絡營銷師資格證書。

③共同制定人才培養方案，共同組織教學和學生管理。

④共同踐行三位一體（項目實施、人才培養、案例提取）人才培養模式。

三、 專業對接產業的背景下商貿物流專業建設所產生的成效

（一）創新實踐課程教學模式

推進以“一個中心”（能力培養為中心）、“兩個課堂”（校內、校外課堂）和“三級實訓”（單項、綜合、崗位）為核心的實踐課程教學模式。與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照職業資格標準，改革課程體系和教學內容。開發以企業工作過程為課程設計基礎的教學內容，實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，建設優質核心技能課程。

（二）積極探索專業對接產業背景下商貿物流專業課程的教學方法和手段。

強化“以學生為中心”的理念，廣泛運用任務驅動式、啟發式、探究式、討論式、參與式教學，根據專業中課程性質的不同，實施不同教學方法手段改革，在《商務網站建設與維護》《電子商務實務》等專業核心課程中實現“教學做一體化”教學;在《電子商務概論》等理論性較強的專業課程中推行討論和啟發式教學方法改革;在《網絡營銷》《電子商務商品攝影實訓》等實踐性較強的專業課程推行任務驅動化教學。實施以能力考核為主線的考核方式改革;將提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，注重學生職業養成教育，培養學生可持續發展能力。

積極探索適應新課程的教學方法和手段，推行信息化建設，利用各類教學軟件或設備模仿崗位操作場景，提高感性認識。采用多媒體教學，激發學生的學習興趣，培養創造性思維。進一步擴大與企業的合作，在各班普及運用藍墨云資源等在教學中的運用，借助電商園區、實訓平臺等資源進行教學，滿足課程教學需求，提高課程實施質量。

（三）優化教師成長平臺，加大青年教師成長培養

制定教師培養規劃，確定教師的成長目標，實施二層“導師制”（第一層：各個專業帶頭人負責指導各自專業群教師、核心課程能手的科研、實踐教學、講座、課程改革、人才培養計劃和課程建設方案等教學工作。第二層：教師、核心課程教學能手負責年輕教師的教學結構的設計、教學方法的運用、課堂教學的組織實施以及實踐教學的指導和檢查工作。）實施教師“準入制度”“競課制度”繼續優化教師“聽.做.賽.考”的成長平臺，加大對青年教師的培養。

（四）政校企合作，承接社會服務項目推動區域經濟發展。

學校在校內實驗實訓中心與校外實訓基地的建設上，采取與企業集團合作共建、直接在企業建設等途徑共建實踐教學中心，以求充分運用企業工作場所和產學結合或高度仿真的校內生產實訓中心。

積極開展區域企業職工技能培訓，努力提升區域企業職工素質，依托繼續教育學院、職教師資培訓基地和各學院辦學資源，先后開展了員工技能培訓、資格認證培訓、創業培訓等。

政校合作共同提供社會服務，與本地區商務局建立合作，共同開展本地區電商物流人才培訓，并共同建設電商物流人才培訓基地。

參考文獻：

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作者簡介：

許佳佳，劉卿，黃莉，貴州省安順市，安順職業技術學院。