高中音樂教學中學生學習動力的激發

摘 要：音樂，是一門具有藝術韻味的學科，更加注重對學生心靈的培育，有助于學生抒發感想。高中音樂教師在教學中激發學生的學習動力，可以幫助學生實現課堂學習主體的地位，讓學生積極發揮自己的作用，對音樂知識進行深度解讀，了解音樂的魅力，成為音樂傳播者的一員。本文對高中音樂教學中學生學習動力的激發進行探討，可以加深學生的音樂印象。

關鍵詞：高中音樂;教學;學生;動力

高中音樂教師在教學中激發學生的音樂學習動力，可以使學生深刻理解音樂的價值，知道如何在音樂中理解情感的抒發，幫助學生掌握音樂賞析和演唱的技巧，加強學生對音樂的探索。

一、 保持生活渠道的暢通——激發學生留意生活的學習動力

高中音樂教師在教學中激發學生音樂學習的動力，是想要喚起學生對音樂的熱情，使學生在音樂中了解藝術的內涵，品味聲音的力量，讓學生學會用音樂來表達自己對生活的想法。教師可以通過保持生活渠道的暢通，讓學生看到音樂對生活的描繪，理解音樂與生活之間的緊密性，激發學生留意生活的學習動力。學生在生活背景下，更容易找到共鳴，理解歌曲。

在學習“我的未來不是夢”時，筆者為了激發學生對音樂的熱情，讓學生樹立遠大的理想，使學生在理想的驅動下，努力學習，勇敢抵抗學習的風浪，使學生留心自己的生活，在教學中組織學生圍繞自己的生活經歷，談一談自己的夢想，說一說怎樣才能實現自己的夢想。學生結合自己的日常生活，分享了自己的夢想。其中一位學生說出了自己想要成為攝影師的愿望，提到了自己在沒有了解攝影工作之前，認為只要選擇好看的景色就能拍攝出好的圖片的錯誤認識，自己經過了大量資料搜集后，發現攝影也是一門藝術，需要大量的知識積累，是人的思想的體現。學生認識到這一實情后，堅定了好好學習的信念。筆者在學生發表了自己的夢想之后，帶領學生學習了《我的未來不是夢》這首歌，讓學生在歌曲中受到激勵，擁有頑強拼搏的精神，早日通過努力實現自己的夢想。這樣，筆者通過為學生提供暢通的生活渠道，激發了學生留意生活的學習動力。

二、 保持情境渠道的暢通——激發學生留意情境的學習動力

高中音樂教師在教學中激發學生音樂學習的動力，是為了給學生營造一個多姿多彩的課堂環境，使學生能夠盡快走進音樂世界，對音樂樂符、韻律等進行分析，學習音樂知識的內涵。教師可以通過保持情境渠道的暢通，為學生創設與教學相適宜的情境，借助外力來推動學生學習音樂，激發學生留意情境的學習動力。學生在情境中可以更好地把握音樂情感。

在學習“羅密歐與朱麗葉”時，筆者為了使學生了解羅密歐與朱麗葉的故事，感受莎士比亞戲劇創作的特點，品味劇中人物的思想情感，分析羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性，在教學中利用多媒體信息技術為學生播放了音樂劇《羅密歐與朱麗葉》，讓學生用自己的眼睛和耳朵來感悟《羅密歐與朱麗葉》。學生借助多媒體觀看音樂劇《羅密歐與朱麗葉》后，了解了羅密歐與朱麗葉之間的愛情，感受到了音樂音律的變化。學生在情境的影響下，走進了羅密歐與朱麗葉的故事，品味到了莎士比亞戲劇濃厚的情感。除此之外，筆者還組織學生閱讀莎士比亞戲劇劇本，結合劇本來加強學生對音樂劇的理解。學生從不同的角度感受到了音樂的魅力，獲得了強烈的感受。這樣，筆者通過保持情境渠道的暢通，激發了學生留意情境的學習動力。

三、 保持實踐渠道的暢通——激發學生留意實踐的學習動力

高中音樂教師在教學中激發學生音樂學習的動力，是離不開學生的參與的，是要將學生視作音樂學習的主體的，讓學生在實踐中把握音樂演唱的技巧，擁有音樂演唱的能力。教師可以通過保持實踐渠道的暢通，幫助學生清理干凈音樂學習的道路，讓學生能夠堅定音樂的學習理念，一步一個腳印，完成對音樂的探索。學生的自主實踐，更具有音樂成長的意義。

在學習“烏蘇里船歌”時，筆者為了使學生了解赫哲族的民俗和生活，感受赫哲族人對自己民族的熱愛，對美好生活的贊嘆，讓學生學會跟隨音樂哼唱赫尼那小調，在教學中將學生分成了不同的小組，讓學生互相幫助、互相督促，學習歌曲的演唱技巧，在競賽中激發學生演唱的激情。學生分組后，對歌曲進行了練習，理解了歌曲的情感，掌握了歌曲演唱的技巧，為競賽做好了準備。這樣，筆者通過保持實踐渠道的暢通，激發了學生留意實踐的學習動力。

總之，本文通過為學生保持生活渠道的暢通、保持情境渠道的暢通、保持實踐渠道的暢通，激發了學生留意生活的學習動力，激發了學生留意情境的學習動力，激發了學生留意實踐的學習動力。學生在學習音樂知識的過程中也感受到了音樂學習的樂趣，擁有了釋放學習壓力的渠道，提高了自己的音樂鑒賞能力。

參考文獻：

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作者簡介：

魏娟，甘肅省定西市，隴西縣教育局教研室。