多媒體技術在農村小學語文課堂中運用嘗試

摘 要：隨著我國科技創新的迅猛發展，多媒體技術作為當代課堂中重要的教學輔助，對教師提高教學效率具有極大的作用，本文主要對多媒體技術在農村小學語文課堂中的運用嘗試提出一些有效建議。

關鍵詞：多媒體信息技術;農村小學語文;課堂運用策略

一、 多媒體技術的含義與價值

多媒體信息技術輔助課堂教學活動一般具有圖片、文字、聲音及影像結合特征，對小學階段學生的視聽覺等感官造成的沖擊力較強，能夠更準確直觀地傳遞信息，被廣泛應用在各科課堂教學活動中，豐富教師的教學內容，能夠有效調動學生的學習興趣與積極性。小學階段正是學生處于培養學習能力的啟蒙時期，在學生未來的發展道路上十分關鍵，語文作為“萬科之源”，對培養學生文化素養具有非凡的意義，是整個農村小學教育非常重要的組成部分。現階段我國農村小學語文的課堂教學活動存在十分明顯的教學問題，例如教室教學手段單一、教學內容使學生感到枯燥乏味、教師缺乏創新意識等。因此，農村小學應積極引進多媒體技術，合理利用，可大幅度提升學生學習的積極性，輔助語文教師提高教學效率。

二、 多媒體技術在農村小學語文課堂中有效運用

（一）激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，學生一旦對某些事物產生濃厚的興趣就會主動參與學習過程中，同時也是學生學習的動力源泉。倘若學生因教師課堂教學方式的原因，對教學內容無法提起興趣，缺少會自主學習探索的動力，教師也就無法幫助他們從中獲取知識和享受學習語文的樂趣。因此，在農村小學語文課堂教學活動中，語文教師應合理利用多媒體信息技術來輔助課堂教學，在激發學生學習積極性與興趣的同時，還能夠強化學生對教學內容重難點的理解和記憶。

例如，在《觀潮》一課時，語文教師就可以巧妙應用多媒體設備來為學生展示錢塘江大潮影像，學生可以清楚地觀看錢塘江漲潮時的壯觀宏偉，教師再配合音頻有感情地朗讀，吸引學生注意力，使學生能夠集中全部注意力去觀看并自覺認真地聽教師的細致講解。多媒體技術能夠為學生創設良好的語文學習情境，在這種有趣輕松的學習氛圍，幫助學生提升語文學習效果。

（二）簡化復雜抽象的知識

語文學科的知識雖然看似簡單易懂，但是實際上蘊含著較多復雜抽象的知識，尤其對于小學階段的學生來講，年齡和理解能力等因素導致他們在學習過程中更加有難度，對于一些較為深奧復雜的詞句和知識點無法完全理解和消化。因此，語文教師應巧妙利用多媒體技術輔助課堂教學活動，將復雜抽象的教學內容變得簡單易懂，生動形象，不再枯燥乏味，進而使學生對語文學習產生興致。

例如，在教學《鳥的天堂》一課時，文中說各種各樣的鳥兒陸續從大榕樹中飛出，提出“陸續”這個詞語時候，小學生可能在短時間內不知道該如何理解這個生詞，可以借助多媒體圖像呈現出一群一群的鳥兒接二連三飛過的畫面，不需要用語言詳細描述，學生也可以快速理解詞語的含義。

（三）促進師生關系融洽

在農村小學傳統的語文課堂教學活動中，語文教師給學生的印象就是在講臺上不停地講解，極少與學生進行互動和交流，農村小學的語文課堂很少組織學生與學生之間以及學生與老師之間的互動學習，導致師生之間的距離變大，使得整體課堂教學很難順利進行下去。語文教師應意識到學生才是課堂教學活動的主體，教師只是起引導學生的作用而并非主宰整個課堂，需要給予學生充分的自主探究和互動討論的時間，使他們能夠真正地成為課堂教學活動的主人。

合理利用多媒體技術輔助課堂教學，可以把復雜枯燥的知識用圖文并茂的形式展現出來，還可以實現學生以小組協作的形式進行課堂學習，傳統語文課堂教學模式發生改變，單一傳授的語文教師走進學生自主學習活動中，及時幫助和引導學習過程中出現困難的學生，這樣教師與學生之間能夠改變傳統“你講我聽”的師生關系，逐漸形成一種雙向參與協作、平等互動的關系。這種課堂學習關系能夠極大滿足小學生的自尊心，有效調動學生學習的積極性和興趣。語文學科的課堂教學一般具有情景性，語文教師可利用多媒體教學設備創設教材內容的背景、音樂、人物資料等，讓學生自由選擇人物角色，根據課文編寫故事和臺詞表演小短劇。師生交互頻繁的同時也提升了教學效率。

（四）激發學生想象力

課堂教學目的絕不僅僅是傳授學生知識，更重要的是逐漸培養小學生的綜合素養，進而獲得全面發展，對于學生未來的發展具有極其重要的意義。語文學科作為提升學生創新能力和想象力的首要學科，在農村小學課堂教學活動中，語文教師可以借助多媒體信息技術來輔助課堂教學活動，幫助學生開闊眼界，使學生充分發揮想象和創新能力，增長學生經驗和見識，小學階段的學生因為年齡較小，見識少，僅僅憑借外界信息中的圖像、聲音及色彩進行直接思考的。在農村小學語文課堂教學活動中可以通過直觀且形象的多媒體教學手段，培養小學階段學生的觀察力和想象力，進而強化對課文的閱讀理解能力。

例如在《狐假虎威》這一教學過程中，教師可以先用背景音樂將學生帶入故事情境，讓學生聽故事，看圖畫，然后關掉背景音樂讓學生一邊看圖畫，一邊繪聲繪色地復述故事。然后布置作業讓學生展開想象續寫故事，這樣的課堂教學活動可以使學生能夠始終保持積極認真的學習態度，在輕松愉快的教學氛圍中自然而然地完成了學習任務，而且學習效果顯著。

三、 結語

小學階段的語文教育是學生培養文化素養的重要時期，也是樹立正確人生觀和價值觀的關鍵時期。所以提高我國農村小學語文課堂的教學水平和質量刻不容緩，巧妙合理的運用多媒體技術輔助教學，可以有效激發學生學習興趣，簡化復雜抽象知識、促進師生關系融洽以及提高學生想象力等，全方位的提升教師教學水平和學生的課堂學習效率，進而促進我國教育事業的快速發展。

參考文獻：

[1]王春玉.現代信息技術與小學語文教學的融合策略探尋[G].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集，2020：587-589.

[2]林華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].學周刊，2020（8）：95-96.

作者簡介：

朱名，湖北省十堰市，湖北省十堰市竹山縣大廟鄉黃興小學。