中職學校《植物生產與環境》課程教學中學生創新能力的培養

摘 要：在經濟社會不斷進步與發展的形勢下，對于人才的要求也越來越高。而創新意識是人們在成長過程中必須具備的能力，對人們的成長發展具有極其重要的促進作用。對此，在中職《植物生產與環境》教學中，教師就應當在教學理論知識的同時培養學生的創新能力，從而進一步促進學生的發展，使其更好地適應當前時代的要求。

關鍵詞：中職學校;《植物生產與環境》;創新能力

《植物生產與環境》是中職教學中的重要課程之一，具有較強的綜合性的實用性。在教學過程中，教師應當遵循強化技能、注重實踐這一宗旨，使學生更好地理解和掌握課堂教學的知識點，從而在這個過程中不斷地提升自身的綜合素質。需要注意的是，為了進一步促進學生的成長發展，那么教師就應當意識到學生創新能力培養的重要性，并且采取相應的措施，將這一目標落實到位。

一、 組織探究式教學，培養創新精神

就中職《植物生產與環境》教材而言，其中包含了豐富的知識內容，需要花費較多的時間和精力，假設沒有采取有效的教學模式以及學習方法，那么學生就會一頭霧水，不知從而下手。時間一長，學生就跟不上教師的節奏，從而喪失對該課程的興趣。對此，在實際的課堂教學中，教師可以根據教學內容，采取不一樣的教學手段，通過多種方式激起學生的興趣，使其更加積極地投入到課堂教學中，從而發散其思維，優化課堂教學的效果。基于此，教師就可以采取探究式的教學模式，通過這種方式引導和幫助學生，使其學會自主思考、探究。例如：在教學“根的形態與功能”這部分知識內容的時候，教師首先就可以給學生引申出相關的案例，如在我國四大名著之一《水滸傳》中有一個這樣的情節，即魯智深倒拔垂楊柳，以此對魯智深這一人物進行生動的刻畫。在實際生活中，則經常會聽到這樣的語句：你算哪根蔥？以此表達對他人的不滿。這個時候，就可以給學生提出引導性的問題，如垂楊柳和蔥需要具備什么樣的環境才能生長呢？它們在根系分布上有什么異同點呢？它們是否可以進行間種和套種呢？等，通過這種方式引發學生的思考，使其自主的搜集相應的學習資源，從而展開深刻的探討，從而得出相應的答案：在土壤中，根系分布相對較淺的叫作淺根系，而分布相對較深的則叫作深根系，垂楊柳屬于前者，蔥則屬于后者。根系不一的植物可以進行間種和套種……這樣一來，學生的積極性就得到了全面的調動，學生在這個過程中也學會了運用課堂所學知識解決實際問題，對于本節課的內容也有更深的理解，發散了學生的思維，其創新精神也得到了有效的培養。

二、 營造良好氛圍，激發創新意識

在《植物生產與環境》教學中，教師為學生營造良好的學習氛圍，能夠使學生以最佳的狀態參與到課堂教學中，只有這樣，才能夠切實激發其創新意識。相關實踐證明，輕松的教學氛圍能夠增強教師與學生之間的溝通與互動，給學生創造有利的思考空間，使其自主思考。需要注意的是，教師應當尊重學生之間存在的個性差異，明確學生的主體地位，讓學生真正成為課堂學習中的主人公。例如：在教學“植物營養器官的變態”這部分知識內容的時候，教師就可以提出相關的疑問，如：“為什么人們都會說一個蘿卜一個坑，但是卻沒有聽到過一個土豆一個坑的說法呢？”這個時候，學生的興趣被充分的激發，在一番探討之后，教師可以選擇幾名學生談談自己的想法，當學生回答正確時，那么教師就應當予以相應的肯定和激勵，并且對問題展開進一步的分析;當學生回答有誤時，也不應當全權否定，可以對其中較為新穎的看法予以相應的認可，隨后指導學生進行改正。這樣一來，就得出了最后的答案，即由于主根變態與側根變態所造成的結果。在這個過程中，不但教學了本節課的知識，還在一定程度上培養了學生的創新意識，一舉多得。

三、 開展實踐活動，提高創新能力

相關實踐證明，看與聽雖然能夠在一定程度上增長學生的見識，但是效果卻遠不如實踐操作給人的體會，實踐操作能夠加深印象，并且記憶得更加深刻，還能夠將理論付諸實踐。由此可見，教師要想有效的培養和提高學生的創新能力，那么就應當適當的組織學生開展相應的實踐活動。就現階段中職《植物生產與環境》這一課程教學的情況來看，教材中包含了許多豐富的實驗，然而卻由于受到某些因素的影響，教師開展實踐教學的次數相對較少，甚至有部分教師從始至終都沒有組織學生進行實踐教學，這對于學生實踐操作能力的提升是十分不利的。對此，教師就可以引導和鼓勵學生充分的運用自身的想象力以及創新能力，從而在這個過程中獲得不一樣的學習體驗。例如：在教學《葉的形態與功能》這部分知識內容的時候，教師則可以帶領學生參觀校園內的植物園，使學生對本節課的內容有一個更加直觀的認識，并且在這個過程中學習到更多的知識。在教學完成后，教師就可以給學生布置相應的任務，讓學生談談單、雙子葉植物葉片的構造有什么不同點等。這樣一來，學生就會將課堂所學的知識整合起來，并且充分的發揮自身的想象力，從而得到更加新穎的回答。

四、 結束語

總而言之，在中職《植物生產與環境》教學中，教師要想切實地培養和提升學生的創新能力，那么就必須轉變自身的教學觀念，為學生提供良好的學習氛圍，從而使學生積極地參與其中，從而激發學生的創新潛能，進一步促進其綜合發展。

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作者簡介：

汪和明，安徽省宣城市，宣城旅游學校。