高考完形填空方法突破之

摘 要：高考“易守難攻”板塊——完形填空，使用母語遷移法讓學生自我感悟其中奧妙，利用逆向思維方式讓學生找到破解完形填空的金鑰匙。

關鍵詞：高考完型;母語遷移;方法突破

一、 教學設計反思

（一）教材分析

本節課內容是完形填空，完形填空在高考中占整個卷面20%分值，相對比重較大，但學生很難在這部分內容上進行自我提升，需要老師指導。所以短時間能高完型分數是一種挑戰。為了能夠幫助同學們在這個版塊迅速提分，進行設計講解這部分內容。學生以小組為單位，通過母語遷移法，將漢語帶空閱讀應用在英語完形填空中，共同探究完形填空的解題方法及命題機制，提高學生們對英語學習的興趣。

（二）教學目標

情感目標：①通過母語遷移法，降低完形填空難度，讓學生們喜歡上完型。②通過挖空練習，讓孩子們體會命題人的思路提升學生們學習完型的熱情。

能力目標：通過歸納得出完形填空解題方法，并用歸納法進行設空訓練，會進行簡單命題。

知識目標：學生用4種方法進行解題。

（三）教學重點難點

本節課的重點：學會用4種方法解完形填空，并能運用到平時做題中。

本節課的難點：在命題階段學生通過歸納的方法逆推命題機制，進行簡單命題。

（四）教法滲透

母語遷移法：本節課通過讓學生讀老師已經挖空的漢語片段，進行帶空閱讀，并在讀的過程中填空，降低完形填空難度，激發學生的興趣。

歸納法：學生在漢語填空的過程中進行方法的歸納總結，并將這個方法帶入英語完形填空。

（五）反思

經過實際授課發現這部分內容設計合理，能夠有效針對高考生完形填空面臨的問題，在設置過程中也兼顧了實用性及趣味性，并進行逆向思維，帶領孩子們在找到解題方法的同時進行命題訓練，讓孩子們感受命題的樂趣與成就感，進而激發完形填空學習的興趣。

二、 教學過程反思

孩子們在初中階段已經開始接觸英語完形填空，但完型是英語題型中較難掌握的部分，本節課旨在讓學生換個思路思考。利用母語遷移先讓孩子們讀一段挖空的漢語段落。如下：

美國社會心理學家費斯汀格，有出名法則，即被人們稱為的“費斯汀格法則”：……費斯汀格在書中舉了一個2. ? ? 。卡斯丁早上起床后洗漱時，隨手將自己高檔3. ? ? 放在洗漱臺邊，妻子怕被水淋濕了，就隨手拿過去放在餐桌上。兒子起床后到餐桌上拿面包時，不小心將手表碰到地上4. ? ? 了。卡斯丁疼愛手表，就照兒子的屁股揍了一頓。然后黑著臉罵了妻子一通。妻子不服氣，說是怕水把手表打濕。卡斯丁說他的手表是防水的。于是二人5. ? ? 斗嘴起來……參考答案：【2. 例子;3. 手表;4. 摔壞;5. 激烈地;6. 忘記;7. 但是;8. 賠償;9. 嚴厲地。】

在這一過程中我們分別使用了復現，搭配，情感態度，句間邏輯關系4種方法。課程中孩子們明顯被這種方式吸引，積極參與其中，并運用自己的經驗進行填空。后續進行英語替換。引入本節內容，如下所示：

（2014北京卷）...The boys in my class often ?1 ?about her and laughed their heads off.

A. jokedB. caredC. trainsD. worried

將孩子們分成若干組，進行探究，將剛才用在漢語填空的方法向英語填空進行遷移。4種方法都總結完成后，本節課的重頭戲就是讓孩子們進行逆向思維，用學過的方法進行篇章挖空。如下文所示：

（2014北京卷）P2——...“We have a special award. Im sure youve all noticed the wonderful posters.” Everyone nodded. “One of our own students painted them.”

三、 存在問題反思

本課最大的特點是學生通過母語遷移進行方法歸納，并將方法應用到英語完形填空中，體現了教師主導，學生主體，以探究活動為主線的課堂教學特點。本課導入環節：讓學生進行母語帶空閱讀并填詞達到了預期效果，并且在學生代表進行填空時最大限度激活課堂。自主探究檢測的設計意圖是讓學生可以對本節的基本知識更加明確，對于學生的回答及時準確評價，小組展示的方法很到位。完形填空新的教學思路，讓學生從命題人的角度考慮問題，改變完形填空傳統教學模式。但是存在問題如下：

1. 本節內容選自高考完形填空原題，下次嘗試外刊原文改編。

2. 課后延伸可以在學生挖完空后進行干擾項的設置，但是對于學生的英語能力要求較高，課程還需要再琢磨。

四、 改進措施反思

1. 近幾年高考題多來自新聞周刊，紐約時報，經濟學人，后續在給學生進行拓展閱讀的同時可以考慮進行完型改編。

2. 提高自己的教學素養，提高自己的教學語言表達能力。多聽，多學，多練。在教學中，更多的讓學生自主探究，為學生學習提供一個更廣闊的空間，讓學生在交流中思考，在思考中探索獲取新知識，充分發揮學生的主體性和積極性。

經過這次的課堂教學及課后反思，使我在教學思路上有了新的認識，在今后的教學中要求創新，寓教于樂，趣味性和實用性兼顧。

參考文獻：

[1]夏芒.不可不知的心理效應集[M].北京：化學工業出版社，2011.

[2]SCRIVENER J. Learning teaching—a guidebook for English language teachers[M].上海：上海教育出版社，2002.

作者簡介：

李雪盈，陜西省西安市，西安鐵一中濱河學校。