花樣合作點亮三觀

摘 要：如何從小學低段就開始培養學生的合作能力呢？筆者根據教學經驗，總結了以下四種合作：合作表達、合作動手、合作調查、合作表演。根據教材的編排，恰當使用合作方式、合作內容。從小抓培養學生合作學習的能力，激發學生多方面的能力，調動學生的學習興趣，教師在一旁做恰當指導，增強實踐教育。

關鍵詞：道德與法治;低段;合作學習;合作表達;合作動手;合作調查;合作表演

合作學習是學生在有責任分工下進行的互助學習的方式，道德與法治課的生活性、活動性、綜合性要求教師要將課堂還給學生，拋棄一味地說教。道德與法治課中合作表達、合作動手、合作調查、合作表演，讓合作點亮道德與法治課。

一、 合作表達

道德與法治課中，表達能力需要在合作中不斷提升，尤其在小學低段，便要開始鍛煉合作表達的能力。把合適的內容讓學生去說、去表達，讓學生聽學生的語言，學生回應學生的表達，教師在一邊起提點指導作用即可。

例如，《學習伴我成長》一課中，處處可學習中，交流園中提到了一個話題：“玩耍對我們來說是很重要的學習途徑。說說自己在玩耍中學到了什么”如果教師單獨請學生回答，僅限于收集學生的答案。一旦把話題拋給學生合作交流，那么會有不一樣的收獲。上這一課中，我便組織了小組交流，合作表達。其中一個小組成員發言大致如下，學生甲：玩耍中我學會了鍛煉身體，比如我和朋友捉迷藏。學生乙接著說：那捉迷藏也可以學變聰明，因為要動腦筋思考。學生丙說：我也玩過，捉迷藏還讓我學會了要抓緊時間，哈哈，要不然是會來不及的，要先想好躲哪里，速度就會快。學生丁說：我也覺得玩耍是可以學到東西的，不僅僅是捉迷藏，比如我經常和媽媽玩家里的紙巾桶、剩下要丟的哪種，還有礦泉水瓶，很多東西都可以用來玩，做成小東西，小制作……作為教師，我們在一旁聽到他們正合作的十分默契，一個接一個自發的表達，甚至一個問題孩子們會一直深挖到底，頗感欣慰，效果不亞于單獨發言，雖然課堂不那么安靜，但是孩子們在合作表達中收獲更多。

道德與法治課的交流園中，很多留給孩子發揮合作表達能力的鍛煉。一次又一次的合作表達，將大大提升學生表達能力，同時在合作表達中，還會解決問題，活躍課堂氣氛。

二、 合作動手

低段道德與法治課還應該注重合作動手能力的提升，很多孩子動手能力較弱，更需要在合作中互相促進，互相學習，提升合作動手能力。

例如，《說說我們的學校》一課中，其中一個話題為：一起畫張學校平面示意圖，單靠一個人的能力，會耗費比較所時間和精力，如果能把任務分配給小組，那么任務就相對減輕，而且能鍛煉學生們的合作動手操作的能力。我在兩個班級做了實驗，一個班級是自己畫，一個班級是合作畫。自己畫的班級，畫示意圖耗時長，畫出的成果比較簡單，不完整的多，有待回家繼續完成。小組合作畫的班級，作品雖少，但是作品質量遠高于單人畫的，學校的各場所畫得比較完整，還圖上了合適的顏色，寫上了文字說明。

其中合作動手操作會存在意見不同的現象，這時候教師就要發揮引導作用，促進他們調解能力的提升，合作動手操作中，不僅促進了合作動手的能力，還促進了合作協調的能力提升。

三、 合作調查

道德與法治課是一門生活性的課程，從低段就要注重培養孩子聯系、觀察生活的能力。合作調查能充分調動孩子的學習興趣，互相補充調查內容，深入生活學習，促進合作品質的提升。

例如，《讓我們的學校更美好》一課，我為學校出點力設計了“校園垃圾調查報告”一環節，為了讓孩子在生活學習中發現問題，可以在課前布置進行小組合作調查的作業。調查前要讓小組合作明確任務，教師可以設計好表格打印給孩子，教孩子如何進行調查，“如何分配任務”“如何詢問同學”“如何找觀察地點”等，并幫忙收集結果。以下是一個小白鴿組同學的調查成果，他們比較出色地完成合作調查任務，我并收集整理成了電子成果，供其他小組學習。

合作調查讓四個孩子團結在了一起，為了出色完成任務，他們在課間“出洞”，認真觀察校園，詢問同學。無論合作的結果如何，這些孩子走進校園，觀察校園垃圾問題，讓他們自己意識到亂丟垃圾是不對的，同時他們還學會了監督同伴，不制造垃圾，一起保護好我們的校園。合作調查中，讓他們受益匪淺。

四、 合作表演

低段道德與法治的學習還可以重視鍛煉孩子合作表演的能力，孩子一個人上臺表演需要鍛煉，可以先從合作表演入手，有伴孩子們不容易怯場，合作表演不僅能體驗情景中意義，還能鍛煉孩子的自信大方。

例如，《生命最寶貴》一課，“請設想一下，如果你身體的一部分受傷了，你的生活和學習會遇到什么困難”，這一環節的設計，既有意義又十分有趣，我在教學過程中，把這一環節的主動權交給了孩子，讓小組合作，選取一個身體受傷或殘缺的角度，進行體驗表演。全班孩子都對這樣的小組合作很感興趣，合作過程聽到的歡聲笑語很多。輪到孩子們表演時，全場安靜，認真觀看，其中一個小組表演：眼睛看不見，一個成員用紅領巾幫助表演的同學把眼睛蒙著，另外一個同學在地上放了一把掃把，表演的同學小心翼翼地向前走，雙手摸著旁邊的桌子，雙腳試探著前方的“路”，走的十分小心，當腳碰到掃把時，彎腰把掃把撿了起來，但是下一個任務難了：把掃把放回衛生角？這時候小組成員都在用語言教她如何走，在成員們“心急如焚”，全班“喃喃細語”中，表演者“經歷磨難”，終于放回了衛生角，耗時約7分鐘。當她摘下紅領巾再次重復這樣的動作時，只需要1分鐘不到的時間。其他小組也分別合作表演了：手不靈活、腳不靈活、耳朵聽不見等各種情景。孩子們在合作中積極投入，互相出謀劃策，配合的十分有趣，通過表演對比，孩子們明白了自己身體的每一部分的重要性，同時也對殘疾人有了同情理解之心。

合作表演是道德與法治課中，有趣又有意義的形式，合作表演中，他們融入情景，體會用意，也培養了他們的合作精神，展示了表演的能力。

道德與法治課是活潑生動的，合作方式可多種多樣，合作配合教師的引導，它能點亮孩子友善、謙讓、文明、誠信……好品質，它讓道德與法治課堂充滿活力生機。

參考文獻：

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[3]梁冠強.如何提升小學道德與法治課堂教學的有效性[J].新課程導學，2019（6）.

作者簡介：

江鎣婉，福建省南平市，福建省南平市建甌市建州小學。