新時(shí)代背景下對小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的思考

趙璐璐

摘 ?要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作中要注重學(xué)生全面發(fā)展，一切教學(xué)活動都以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)展開。音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言具有更強(qiáng)的美育功能，是推動素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。正是因?yàn)槿绱耍魳方逃Ч┠陙韨涫芡饨绲年P(guān)注。如何提升音樂教學(xué)質(zhì)量成為諸多音樂教師致力研究的課題。在本文中，筆者根據(jù)自己從教五年的音樂教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就如何在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新展開探究，希望能為廣大音樂教師的教學(xué)工作提供理論參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景;小學(xué);音樂教學(xué);創(chuàng)新策略

【中圖分類號】G613.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0154-01

1.現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）重視程度不夠

從某個(gè)層面上說，音樂是推動素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其重要性不言而喻。但是通過對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后得知，音樂不受重視的現(xiàn)象普遍存在。在許多小學(xué)學(xué)校，音樂仍然被視為一門可有可無的副科，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，在課程設(shè)置上。部分學(xué)校為了不占用的語數(shù)外等主要課程的教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常將音樂課程安排在下午。而學(xué)生學(xué)習(xí)了一上午，下午的時(shí)候?qū)W習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性普遍較低。正是因?yàn)閷⑺械囊魳氛n程都安排在下午，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果無法得到有效提升。其二，在教學(xué)制度方面，學(xué)校將主要精力都放在語數(shù)外等主要學(xué)科上，很少關(guān)注音樂等課程，導(dǎo)致音樂教學(xué)體系不完善，教師的教學(xué)存在較強(qiáng)的隨意性。

（2）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方式是影響課堂教學(xué)效果的重要因素之一。通過對當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況的分析得知，許多學(xué)校的音樂教學(xué)效果一直居低不上，與教師在課堂上使用的不合理教學(xué)方法有一定的關(guān)系。從本質(zhì)上而言，課堂教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是師生互動的過程。然而，許多小學(xué)音樂課堂教學(xué)依然存在教師“一言堂”或“純聽堂”的局面，“一言堂”具體表現(xiàn)為，教師在課堂上講解各種音樂符號和樂譜知識，學(xué)生處在完全被動的狀態(tài)。部分小學(xué)音樂課堂教學(xué)還存在“命令式”“灌輸式”等教學(xué)方式。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法對于現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)無法滿足，對于教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展也會造成一定的阻礙。

（3）教學(xué)資源匱乏

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，對教學(xué)資源有較高的要求。由于學(xué)校重視程度不夠，加上教學(xué)資源原本就有限，大多數(shù)學(xué)校為了提升升學(xué)率，將有限的教學(xué)資源基本上都投入到語數(shù)外等主要課程建設(shè)上，而投入到音樂這門學(xué)科上的資源比較少。這種情況下，許多音樂教師雖然心有余但卻力不足。例如，很多音樂作品的成功教學(xué)需要借助節(jié)拍器、打擊樂器、口琴、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、音響系統(tǒng)等設(shè)備。然而，由于投入資金不夠，這些教學(xué)設(shè)備配備不完善，甚至有些學(xué)校只給音樂教師配備了多媒體，其他的樂器一概沒有。在這種教學(xué)條件下，即使音樂教師專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高，也會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境地。

2.新時(shí)代背景下小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新策略

（1）提高學(xué)校重視程度，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

許多小學(xué)音樂教學(xué)效果不理想，與學(xué)校重視程度不夠有一定的關(guān)系。換言之，在新教育形勢下，要想優(yōu)化音樂教學(xué)效果，必須要提高學(xué)校的重視程度，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，為小學(xué)音樂教學(xué)活動的順利和高效展開打好牢固的物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是如今教育工作者致力研究的課題之一。從某個(gè)層面去解讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主要是指對學(xué)生進(jìn)行智育教育的同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行德育教育、美育教育、體育教育等各個(gè)方面的能力和素質(zhì)教育。而音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，富含美育價(jià)值，是推動素質(zhì)教育目標(biāo)落實(shí)的重要學(xué)科之一。因此，在新形勢下，學(xué)校除了要重視語數(shù)外等主干課程的教學(xué)，同樣要重視體育、美術(shù)、音樂等課程的教學(xué)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會需要的現(xiàn)代化人才。只有當(dāng)學(xué)校從根本上對音樂這門學(xué)科的教學(xué)給予重視，才能加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，結(jié)合音樂教學(xué)的實(shí)際需求完善各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，為音樂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化提供強(qiáng)有力的支撐。

（2）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動中，教學(xué)理念發(fā)揮先導(dǎo)作用。課堂教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，在一定程度上取決于教師樹立怎樣的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，教師往往以自己為中心，在課堂上將自己自認(rèn)為對學(xué)生有用的音樂知識和音樂技能傳授給學(xué)生，很少考慮到這些內(nèi)容學(xué)生是否感興趣、是否能夠理解。正是這種滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制，在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性普遍較低。為了改善這一局面，音樂教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師本教育理念，取而代之樹立生本教育理念，注重突出學(xué)生的主體地位，通過調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

綜上所述，小學(xué)階段是一個(gè)人成長的重要階段，相對于初中、高中學(xué)生而言，小學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性。作為一門重要的藝術(shù)學(xué)科，音樂教育可以提升學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還能幫助學(xué)生塑造健全的人格并且形成正確的價(jià)值觀念。但是這些都基于有效的課堂教學(xué)之上。新課程背景下，為了提升教學(xué)有效性，音樂教師要深入探索、不斷創(chuàng)新，給學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周筠.新課程改革背景下小學(xué)音樂教師勝任力模型構(gòu)建研究[J].音樂時(shí)空，2015（11）：115-116

[2]王立紅.制約農(nóng)村小學(xué)音樂教育新課程改革的因素探析[J].科技信息，2011（19）：679+685