初中作文互評(píng)教學(xué)方法探究

王小花

摘 ?要：在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中，許多老師著眼于作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，不斷革新傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，以學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)為主體，將課堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的寫(xiě)作能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我反省和自我調(diào)整。本文以初中作文為分析對(duì)象，了解互評(píng)教學(xué)方法的實(shí)踐策略及要求，以期為提高初中作文教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中作文;互評(píng)教學(xué);方法探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）18-0115-01

在初中語(yǔ)文傳統(tǒng)作文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，許多老師直接以簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸為主體，嚴(yán)格控制作文批改的時(shí)間，這種機(jī)械性的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提升。相比之下，互評(píng)教學(xué)模式則能夠突破這一不足，正視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行評(píng)價(jià)和互動(dòng)的過(guò)程之中對(duì)個(gè)人的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平有一個(gè)客觀的認(rèn)知，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀做法，真正的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1.開(kāi)展作文互評(píng)教學(xué)方式的前提條件

（1）巧用課內(nèi)教材滲透教學(xué)技巧。教材是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐的重要依據(jù)以及前提，任何教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展都必須要以教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，保障教學(xué)的針對(duì)性以及一致性。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要注重各類(lèi)教材的合理利用，掌握正確的利用技巧和要求，不斷的將作文互評(píng)技巧融入其中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到互評(píng)的重要作用以及價(jià)值，在前期寫(xiě)作目標(biāo)的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)有的放矢。其中個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析以及研究尤為關(guān)鍵，老師需要了解作文互評(píng)教學(xué)模式普及的相關(guān)要求，讓學(xué)生能夠意識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)模式的重要作用及優(yōu)勢(shì)，從而在自主寫(xiě)作和實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的調(diào)整以及應(yīng)用，有效的將作文評(píng)價(jià)與自己的自主寫(xiě)作相結(jié)合，掌握作文互評(píng)的技巧和方法，從而從整體上提高個(gè)人的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

（2）評(píng)析已學(xué)課文的精彩片段和語(yǔ)句。在日常作文教學(xué)的過(guò)程之中，老師需要注重對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，以課文精彩片段以及語(yǔ)句為中心點(diǎn)對(duì)不同的片段進(jìn)行細(xì)致入微的評(píng)價(jià)和解析，鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與文本的良性溝通和互動(dòng)，從而獲得更多的閱讀感悟，為自己的后期寫(xiě)作提供更多的素材。為了讓學(xué)生了解課文之中的主題思想，老師需要注重不同教學(xué)策略的分析和解讀，在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致入微的分析，掌握文章作者所要表達(dá)的核心思想以及主題，通過(guò)調(diào)動(dòng)個(gè)人的主觀能動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。老師只需要將理論教育和實(shí)踐教育相融合，采取情境教學(xué)，提問(wèn)教學(xué)和小組教學(xué)策略及手段來(lái)構(gòu)建高效課堂，保障學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.初中作文互評(píng)的方法

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中作文教學(xué)的過(guò)程之中作文互評(píng)教學(xué)方法的利用對(duì)構(gòu)建高效課堂大有裨益。老師需要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，掌握互評(píng)的基礎(chǔ)和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

（1）對(duì)比性互評(píng)。作為一種創(chuàng)造性的作文互評(píng)教學(xué)策略和手段，對(duì)比性互評(píng)以小組為單位，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力以及寫(xiě)作水平提出相應(yīng)的解決策略，其中寫(xiě)作表達(dá)方式、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作參與及主題的分析尤為關(guān)鍵。為了保證學(xué)生堅(jiān)持正確的寫(xiě)作行為和方向，老師可以通過(guò)設(shè)置小組的形式，以小組為單位安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生在完成前期的閱讀任務(wù)之后說(shuō)出自己的感想，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行分享。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐形式既能夠教導(dǎo)學(xué)生的參與積極性，還能夠讓學(xué)生在自主領(lǐng)悟和體驗(yàn)的過(guò)程之中意識(shí)到不同主題寫(xiě)作的重要價(jià)值的內(nèi)涵，從而主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，對(duì)寫(xiě)作有一個(gè)深刻的理解。

（2）欣賞性互評(píng)。欣賞性作文互評(píng)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)條件，積極補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫(xiě)作形式，讓學(xué)生在自我推薦的過(guò)程中提高個(gè)人的寫(xiě)作能力。老師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中留出一部分的時(shí)間和精力，讓學(xué)生朗讀自己寫(xiě)出的文章，通過(guò)簡(jiǎn)單示范的形式來(lái)傳閱學(xué)生的優(yōu)秀作文，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的欣賞和分析。其中寫(xiě)作立意、選擇語(yǔ)言和寫(xiě)作道具的研究最為關(guān)鍵，這些寫(xiě)作元素的分析及解讀能夠提高學(xué)生的作文賞析能力，讓學(xué)生在范文的引導(dǎo)之下調(diào)整個(gè)人的寫(xiě)作方向，掌握恰當(dāng)可行的寫(xiě)作技巧和形式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的綜合提升。

（3）挖掘性互評(píng)。欣賞性作文互評(píng)和挖掘性作文互評(píng)比較相似，但是后者更加側(cè)重于對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性解讀，老師需要了解每一位學(xué)生的個(gè)性偏好，分析學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生站在聯(lián)系和發(fā)展的角度，用欣賞的眼光去評(píng)價(jià)同學(xué)的文章，提出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法，說(shuō)出自己的建議和意見(jiàn)，主動(dòng)的為其他同學(xué)的作文改進(jìn)提供一定的幫助和指導(dǎo)。老師只需要積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，了解學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力，關(guān)注對(duì)不同層次學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo)，采取循序漸進(jìn)的策略和手段來(lái)讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)引導(dǎo)和支撐。從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀能動(dòng)性的有效調(diào)動(dòng)，結(jié)合個(gè)人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作知識(shí)主動(dòng)的挖掘個(gè)人的寫(xiě)作潛能，培養(yǎng)個(gè)人良好的行動(dòng)行為習(xí)慣，產(chǎn)生更多的寫(xiě)作自信心和興趣。

3.結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程之中，作文互評(píng)策略的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要掌握這一教學(xué)策略的應(yīng)用技巧及要求，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣偏好，積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，只有這樣才能夠從整體上提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量和水平。

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