淺議聽障大學生家庭教育現狀及其對策

[摘 要] 隨著我國特殊教育越來越受到高度重視，聽障大學生家庭教育也應與時俱進。分析聽障大學生家庭教育現狀及存在的問題，提出制定科學合理的家庭教育計劃及其策略，創設智慧學習交流平臺，家校合作形成教育合力，以培養聽障大學生的奉獻精神與創新能力，提供家庭教育指導在線平臺。

[關鍵詞] 聽障大學生;家庭教育現狀;對策

[作者簡介] 朱慧琳（1995—），女，內蒙古通遼人，助教，研究方向：聾教育、手語。

[中圖分類號] G762? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0168-02? ? [收稿日期] 2020-01-30

根據我國《家庭教育法》《家長教育行為規范》，聽障大學生家庭教育要與時俱進，積極引導家長對聽障大學生做好家庭教育。在具體的家庭教育活動中，聽障大學生輔導員作為引領者，引領聽障大學生制定個人成長規劃，通過家校合作激發聽障大學生的創新能力，提升聽障大學生的精神境界，促進聽障大學生與家長的有效互動，為聽障大學生走向社會、融入社會、立足社會奠定基礎。如何真正提升家庭教育的有效性，本人從事管理聽障大學生四年有余，在實踐中發現聽障大學生家庭教育存在的主要問題，提出相應的策略。

一、聽障大學生家庭教育現狀及存在的問題

當前的聽障大學生依賴性較強，聽障大學生的家庭教育大多數以“給予式”為主，由于聽障大學生不同程度的喪失聽力，因此影響了聽障大學生的日常生活和社會參與。

1.溝通困難。聽力殘疾是指人由于各種原因導致雙耳不同程度的永久性聽力障礙，聽不到或聽不清周圍環境聲及言語聲，以致影響日常生活和社會參與。由于聽障大學生的父母忙于工作，忙于為生活奔波忙碌，缺少與聽障大學生的溝通，對于聽障大學生的聽力殘疾情況，家長更是伴隨有復雜情緒，不能正視聽障大學生的聽力殘疾，故家長與聽障大學生在溝通上存在較大的問題。例如，家長和聽障大學生進行微信或短信溝通時，難以讀懂聽障大學生的信息，語句不通順，不符合漢語的語法規則。在溝通不暢的情況下，聽障大學生伴隨沖動，易怒的情緒，當聽障大學生存在這些不良情緒時，大多數會選擇逃避，屏蔽外來信息，由此產生家長與聽障大學生之間溝通困難現象，間接影響到聽障大學生處理人際關系。

2.忽視聽障大學生習得的遲緩性。聽障大學生群體是視覺語言思維，以視覺形象記憶為主。有研究表明，聽障大學生的記憶表現出一種強烈趨向，即記憶表象很快發生明顯變化，彼此之間越來越相似，區別逐漸淡漠，以至于發生雷同現象。隨著對于事物的理解，認知水平逐漸提高，才越來越注意事物之間的區別。聽障大學生很容易將容易混淆的漢字或者專業技能的操作順序記混，與其他學生相比，聽障大學生習得知識或技能具有一定的遲緩性。

3.忽視聽障大學生精神的培養。由于聽障大學生全日制在校生活和學習，長期處于與父母聚少離多的狀態，家長把聽障大學生的生活和學習全部依托于輔導員。由于這種聚少離多的情況，家長過于溺愛聽障大學生，以“給予式”為主，聽障大學生已習慣于這種獲得。在學校里，大多數聽障大學生表現出只想獲得，不想付出，由此家庭教育是“罪魁禍首”，家長將愛過多的通過物質給予給聽障大學生，忽視了精神層面的引導與啟發，從而導致聽障大學生過于重視物質層面的滿足，精神上空空如也。

4.忽視聽障大學生心理的調節。在家庭教育的大環境下，家長過多的關注聽障大學生的物質層面是否得到滿足，由于平時較少與聽障大學生溝通，聽障大學生出現一系列問題時，會選擇相對信任的老師或朋友尋求指導建議，尋求問題的解決辦法。聽障大學生心理出現了一系列問題時，第一時間應該和父母進行溝通，顯然由于溝通不暢，家長忽視聽障大學生心理健康的發展，過多關注于物質層面是否得到滿足，由此造成聽障大學生與父母形成一道“玻璃墻”，這種“玻璃墻”看得到對方，但是語言上存在障礙，從而導致心理上的隔閡，由此會引發聽障大學生一系列的心理問題。

二、聽障大學生家庭教育的對策

為提高家庭教育水平，創建無障礙家庭交流平臺，針對聽障大學生家庭教育所出現的問題，采取相應的家庭教育策略，尊重聽障大學生的個性差異，進行個別化教育，采取科學合理的家庭教育對策。

1.創設智慧學習交流平臺。由于家長與聽障大學生之間存在溝通障礙，創設智慧學習交流平臺是必要的，通過學習通平臺、特殊教育資源庫、飛信、微信公眾號、家長群等方式進行線上和線下的學習和交流，促進家長與聽障大學生的溝通與交流，并從中化解聽障大學生的消極情緒、厭學情緒，從而減少聽障大學生的心理負擔，降低聽障大學生出現心理問題的概率。根據不同程度的聽力喪失情況進行溝通，采取多種方式進行溝通，如手語、書面語、口語、唇語、手之聲在線翻譯平臺等。通過運用信息化手段進行溝通，逐漸提高聽障大學生的語言表達能力、溝通能力、促進人際關系的和諧發展。

2.家校合作形成教育合力。《家長教育行為規范》中指出，樹立為國教子思想，自覺履行教育子女的職責;學習和掌握教育子女的科學知識及方法，針對子女的年齡特征、個性特點實施教育。家庭教育對于聽障大學生全面發展具有重要作用，家校合作可以進一步挖掘家庭教育的潛力，圍繞聽障大學生營造更具有教育影響的發展環境，從而促進聽障大學生融入社會，立足社會。第一，家長可以和輔導員共同引導和監督聽障大學生實現個人成長規劃目標。第二，家長可以將學校教育拓展到家庭教育中，聽障大學生的學習進度較慢，知識與技能的獲得所需時間較長，因而要格外重視聽障大學生的教育連續性，家庭教育在其中可發揮重要作用。家長還可以引導聽障大學生將所學知識應用到家庭以及社會中，提高知識遷移能力和適應能力。

3.培養聽障大學生的奉獻精神與創新能力。開展聽障大學生家庭教育，要改變以往的教育方式，尊重聽障大學生個性，并且采用引導的方式對聽障大學生進行適當的鼓勵。家長不能只是以傳統的說教方式進行教育，需要對聽障大學生每一階段的表現進行科學的評價，幫助聽障大學生激發潛在的創新能力。例如：家長可以讓聽障大學生進行手工作品的創作，根據聽障大學生所學專業布置作品創作任務，如汽車運用技術專業的可進行汽車外形設計或汽車模型制作;計算機運用技術專業的則可進行動漫作品創作，聽障大學生可以選擇自己擅長的方式進行作品創作，這樣既可以激發聽障大學生的創作熱情，又能提升聽障大學生的創新能力。最終使聽障大學生掌握基本的專業技能，從而促進聽障大學生的全面發展，豐富聽障大學生的情感世界。

4.提供家庭教育指導在線平臺。根據聽障大學生在校參與學習以及各項活動進行在線指導，通過微信公眾號作為信息傳播途徑，對聽障大學生在校生活和學習的相關內容進行發布，家長可了解到聽障大學生在校情況。家長在進行家庭教育的過程中，從無話聊到有話聊，從有話聊到深入聽障大學生的內心，聽障大學生從內心感受到家長的關心，進一步促進親子關系的親密感，提升聽障大學生的幸福感。利用互聯網移動平臺進行指導，進行一對一服務，進行個別化家庭教育在線指導，有利于家長與聽障大學生的相處，使其減少隔閡，進一步促進聽障大學生與家長的有效互動。

三、結語

家庭教育對提升聽障大學生的職業素養發揮著十分重要的作用，可以提高聽障大學生的溝通能力、創新能力，培養聽障大學生的奉獻精神以及良好的情操。聽障大學生家庭教育必須與時俱進，重視聽障大學生對所學專業的創新意識，為聽障大學生營造良好的環境，使聽障大學生體會到家長的用心良苦，深刻體會到個人發展的必要性，感受到父母的諄諄教誨，從而促進親子關系的和諧性。聽障大學生能更好地參與專業知識學習，不斷提升個人創新能力，為個人職業發展奠定基礎。

參考文獻

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Abstract：As China's special education is more and more highly valued，the family education level of college students with hearing impairment should also keep pace with the times.This paper analyzes the current situation and problems of the family education of hearing impaired college students，and proposes to make scientific and reasonable family education plans and strategies，create a smart learning exchange platform，form home-school cooperative joint education so as to cultivate the dedication and innovation of college students with hearing impairment and provide an online platform for family education guidance.

Key words：hearing impaired college students;current situation of family education;countermeasures