工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色人才培養(yǎng)模式探討

袁義　何頻捷　王繼軍

[摘 要] 從工科類人才的特點(diǎn)及培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，在深度剖析存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校的特點(diǎn)，借鑒先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念、政策和支持體系，在不斷的探索與實(shí)踐中，總結(jié)出了一種集基礎(chǔ)知識(shí)、工程技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型特色人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)工科類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提供了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞] 工科類;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介] 袁 義（1981—），女，講師，研究方向：知識(shí)圖譜;何頻捷（1982—），男，講師，研究方向：軟件工程;王繼軍（1981—），男，碩士，副教授，研究方向：信息安全。

[中圖分類號(hào)] C961? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0164-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

一、引言

隨著傳統(tǒng)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的不斷革新發(fā)展，特別是信息技術(shù)在傳統(tǒng)行業(yè)的普遍應(yīng)用，使得對(duì)工科類人才的需求不斷增大，而地方高校在工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用[1]。然而，地方高校在人才培養(yǎng)模式和機(jī)制上仍然存在一些共性問(wèn)題，如課程體系不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，課程設(shè)置過(guò)于寬泛不能體現(xiàn)專業(yè)特色，造成學(xué)生橫向知識(shí)面不寬;教學(xué)內(nèi)容由任課教師主導(dǎo)，部分內(nèi)容相對(duì)陳舊與學(xué)科發(fā)展不相匹配，有些教師只注重理論的傳授，而在一定程度上輕視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生縱向?qū)I(yè)知識(shí)不深[2];缺少學(xué)情分析，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式落后，不能激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，很多學(xué)生僅滿足于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少對(duì)知識(shí)的拓寬與探索，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。很多地方高校在教學(xué)設(shè)施和資源上不能完全滿足專業(yè)培養(yǎng)的需要，致使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力弱[3]。針對(duì)地方高校和工科類學(xué)科特點(diǎn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式是當(dāng)前地方高校教育改革的迫切要求。

二、工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.地方高校軟硬件資源不足。部分地方高校生源基礎(chǔ)相對(duì)較差，且工科類學(xué)科由于技術(shù)更新快、對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力要求高，而在工科類學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上往往需要更多的設(shè)備和師資，這也預(yù)示著更多的經(jīng)費(fèi)投入。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式也不能完全照搬部屬院校的培養(yǎng)模式，因此，地方高校如何利用有限的軟硬件資源來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就成為一大難題。

2.地方高校學(xué)生知識(shí)廣度不足。部分地方高校盡管設(shè)置了相對(duì)完善的專業(yè)課程體系，但有些教師認(rèn)為學(xué)生只要能精通一門(mén)技術(shù)，甚至學(xué)好一門(mén)主流的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言就能找到一份好的工作，因此學(xué)生在潛移默化中認(rèn)為唯有專業(yè)課程是重要的，把主要精力都花費(fèi)在專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)上，而淡化了用于擴(kuò)展知識(shí)面的選修課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、心理健康等方面的關(guān)注不夠，導(dǎo)致知識(shí)面過(guò)窄，不利于其提高解決問(wèn)題的能力，也很難感知?jiǎng)?chuàng)新環(huán)境。

3.地方高校學(xué)生專業(yè)技術(shù)深度不夠。工科類專業(yè)知識(shí)更新較快，但部分教師缺乏對(duì)專業(yè)新理論和新技能的學(xué)習(xí)，授課內(nèi)容一成不變，與當(dāng)今主流技術(shù)脫節(jié)，且實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅憑教師自身經(jīng)驗(yàn)提供簡(jiǎn)單案例，不能真正開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)需求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備及軟件更新較慢，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段單一，學(xué)生實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力有限，專業(yè)技術(shù)深度不夠。

4.地方高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。部分地方高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課時(shí)較少且課程一般都由一些沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師承擔(dān)，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，所授內(nèi)容過(guò)于理論化，沒(méi)有真正激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育理念沒(méi)有真正融合到專業(yè)教育體系中，形成長(zhǎng)期有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制、機(jī)制和模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效甚微，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)。

三、工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)踐

1.構(gòu)建地方高校工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。2018年教育部《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口”，要搭建學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)高質(zhì)量師生共創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力[4]。學(xué)校通過(guò)精選企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化處理，從中抽取技術(shù)和行業(yè)知識(shí)點(diǎn)，借此構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)，教師在平臺(tái)上進(jìn)行任務(wù)分配和管理，學(xué)生利用該平臺(tái)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。通過(guò)該平臺(tái)不僅可以直觀、準(zhǔn)確地評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還可以對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不良習(xí)慣，為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全面、靈活的策略支持，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.注重學(xué)科交叉，開(kāi)辟多途徑跨學(xué)科學(xué)習(xí)。開(kāi)放交叉學(xué)科課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校為學(xué)生提供豐富的必修課程和選修課程，通過(guò)雙專業(yè)或雙學(xué)位制等途徑幫助學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供免費(fèi)的教學(xué)咨詢和課程服務(wù)。充分利用課余時(shí)間，開(kāi)設(shè)名家講壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家和學(xué)者、知名IT企業(yè)CEO和CTO進(jìn)行講座。開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外教學(xué)活動(dòng)，如科技指導(dǎo)創(chuàng)新活動(dòng)、考察實(shí)習(xí)活動(dòng)等。通過(guò)大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主動(dòng)性，為學(xué)生間實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流提供廣闊的平臺(tái)。

3.開(kāi)展專業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。大力鼓勵(lì)和資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或個(gè)人獨(dú)立參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽、計(jì)算機(jī)作品大賽等各類科技競(jìng)賽活動(dòng)為載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類專業(yè)技能競(jìng)賽和大力開(kāi)展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校盡可能為學(xué)生各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供全力支持和幫助，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘更多創(chuàng)新成果以及成果的推廣應(yīng)用。

4.注重科研訓(xùn)練和校企合作。將教師科研活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，選拔優(yōu)秀學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，指導(dǎo)學(xué)生參與科技開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究，幫助學(xué)生在項(xiàng)目研發(fā)中養(yǎng)成科學(xué)思維，形成完備的實(shí)踐體系，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目，提高項(xiàng)目策劃能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力以及創(chuàng)新能力。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與企事業(yè)單位和科研院所之間的交流合作，構(gòu)建更加科學(xué)合理的多方協(xié)同育人新模式，建立“產(chǎn)學(xué)研”合作基地，企業(yè)出經(jīng)費(fèi)和核心技術(shù)人員，與優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或產(chǎn)品研發(fā)，既能幫助企業(yè)節(jié)約人力成本，也能讓學(xué)生真正參與到實(shí)際項(xiàng)目研發(fā)中，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)剖析地方高校工科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，提出搭建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展多途徑跨學(xué)科學(xué)習(xí)、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)以及科研訓(xùn)練和校企合作的方式提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，解決工科類人才的社會(huì)需求問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[4]教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn).[EB/OL].2018-10-08，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html.

Abstract：This paper studies the characteristics and status of innovative and entrepreneurial talent cultivation in engineering disciplines，and analyzes the existing problems，combines the characteristics of local colleges and universities with the concepts，policies，and support systems for the cultivation of advanced innovative and entrepreneurial talents.An innovative and entrepreneurial talent-training model that integrates basic knowledge，engineering skills，and innovative entrepreneurship literacy is established and can provide methods and experience for local colleges and universities to cultivate students' innovative awareness and entrepreneurial ability，thereby promoting the cultivation of high-quality innovative and entrepreneurial talents.

Key words：engineering;innovation and entrepreneurship;talent training model