大學(xué)生外傾性人格、一般自我效能感與主觀幸福感的關(guān)系研究

羅可瑩　黃玉梅　邱蓮

[摘 要] 考察廣東省大學(xué)生的一般自我效能感、外傾性人格特質(zhì)和主觀幸福感之間的關(guān)系。采用艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版內(nèi)外傾分量表、幸福感指數(shù)量表、一般自我效能感量表，對(duì)468名廣東省在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)生主觀幸福感低于平均水平，專業(yè)再讀意向不同的個(gè)體其主觀幸福感的差異具有顯著性;一般自我效能感與外傾性及主觀幸福感顯著正相關(guān)，外傾性與主觀幸福感顯著正相關(guān);一般自我效能感在外傾性和主觀幸福感的中介效應(yīng)對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為20.07%，中介效應(yīng)解釋了因變量的方差變異為16.43%。說(shuō)明一般自我效能感與外傾性越高，主觀幸福感也越強(qiáng)，一般自我效能感還能正向影響外傾性，進(jìn)而間接影響主觀幸福感。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;主觀幸福感;外傾性人格;一般自我效能感

[作者簡(jiǎn)介] 羅可瑩（1998—），女，廣東廣州人，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院2016級(jí)應(yīng)用心理學(xué)本科生;邱 蓮（1963—），女，廣東羅定人，心理學(xué)碩士，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事應(yīng)用心理學(xué)研究;黃玉梅（1983—），女，廣東廣州人，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員，主要從事大學(xué)生心理健康研究。

[中圖分類號(hào)] B84? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0116-03? ? [收稿日期] 2020-02-10

主觀幸福感主要是指?jìng)€(gè)體根據(jù)他們自認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。根據(jù)過(guò)往研究，影響幸福感的因素歸納起來(lái)大致有幸福獲取方式、家庭因素、學(xué)校教育、社會(huì)因素等[1]。

人格特質(zhì)作為個(gè)體一種特定的、持久的心理行為模式，是預(yù)測(cè)個(gè)體主觀幸福感中最可靠、最有力的指標(biāo)之一，其中外傾性和神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與個(gè)體的主觀幸福感的關(guān)系非常密切[2]。同時(shí)，有研究表明，人格特質(zhì)還能預(yù)測(cè)一般自我效能感的變化[3]，外傾性和神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)與自我效能感相關(guān)[4]，而自我效能感對(duì)幸福感也有一定的預(yù)測(cè)作用[5]。

因此，本研究在廣東省在校大學(xué)生群體中，選用人格特質(zhì)中的外傾性維度，在分析一般自我效能感與外傾性人格特質(zhì)和主觀幸福感之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索一般自我效能感是否在外傾性與主觀幸福感之間發(fā)揮著中介作用。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象是廣東省內(nèi)的在校大學(xué)生，選用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查468人，其中男生128名，女生340名。

（二）工具

1.一般情況調(diào)查表。調(diào)查包括性別、年級(jí)、出生季節(jié)、是否獨(dú)生、居住地和專業(yè)有關(guān)的6個(gè)因素共11個(gè)維度的人口學(xué)變量。

2.艾森克人格問(wèn)卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版內(nèi)外傾分量表。采用其外傾性分量表，共12個(gè)項(xiàng)目。調(diào)查得出內(nèi)部一致性系數(shù)為0.784。

3.幸福感指數(shù)量表。該量表共有7個(gè)項(xiàng)目，包括總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問(wèn)卷兩部分。調(diào)查得出內(nèi)部一致性系數(shù)為0.805。

4.一般自我效能感量表。一般自我效能感量表共10個(gè)項(xiàng)目，涉及個(gè)體遇到挫折或困難時(shí)的自信心。施測(cè)該量表內(nèi)部一致性信度為0.873。

（三）施測(cè)

施測(cè)分兩種形式，包括網(wǎng)絡(luò)施測(cè)與現(xiàn)場(chǎng)集體施測(cè)。網(wǎng)絡(luò)施測(cè)采用不完全隨機(jī)抽樣法，通過(guò)線上調(diào)查網(wǎng)站問(wèn)卷星收集數(shù)據(jù)。針對(duì)2017年入學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。測(cè)試收集問(wèn)卷575份，其中有效問(wèn)卷468份，問(wèn)卷有效率81.3%?，F(xiàn)場(chǎng)測(cè)試共回收問(wèn)卷99份，其中有效問(wèn)卷72份，問(wèn)卷有效率72.7%。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS.24軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)施測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析和三步法的中介效應(yīng)分析。

二、結(jié)果

（一）大學(xué)生外傾性人格、一般自我效能感與主觀幸福感的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生內(nèi)外傾人格人格、一般自我效能感和主觀幸福感的現(xiàn)狀。大學(xué)生內(nèi)外傾人格、一般自我效能感和主觀幸福感得分的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差分別為6.55±3.03、2.39±0.46和8.94±2.02，幸福感總分低于平均水平（10.12±2.02）[6]。

2.不同人口變量的主觀幸福感比較。本次調(diào)查研究采用了11個(gè)人口變量維度，包括性別、年級(jí)、出生季節(jié)、是否獨(dú)生、居住地以及和專業(yè)有關(guān)的維度6個(gè)，使用SPSS進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或者方差分析，對(duì)這些人口變量進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)性別、年級(jí)、出生季節(jié)、是否獨(dú)生、居住地這5個(gè)維度的主觀幸福感沒有顯著的差異（表1），專業(yè)相關(guān)的維度有一個(gè)有顯著差異。問(wèn)卷原題目為“如果可以重新選擇，我會(huì)再次選擇目前所讀的專業(yè)”（簡(jiǎn)稱專業(yè)認(rèn)同），選項(xiàng)有“同意”“不清楚”“不同意”。在此選項(xiàng)中，選擇“同意”的被試者其主觀幸福感與選擇“不清楚”或“不同意”的兩組被試者有顯著差異。

（二）大學(xué)生外傾性人格、一般自我效能感與主觀幸福感的相關(guān)性

考察各變量之間的相關(guān)性（表2）。大學(xué)生外傾性人格與一般自我效能感呈正相關(guān)，大學(xué)生外傾性人格與主觀幸福感呈正相關(guān)，一般自我效能感與主觀幸福感均呈正相關(guān)。

（三）大學(xué)生外傾性人格、一般自我效能感與主觀幸福感的中介效應(yīng)分析

1.大學(xué)生外傾性人格、一般自我效能感與主觀幸福感的回歸分析。研究結(jié)果見表3。一般自我效能感、外傾性人格全部進(jìn)入回歸方程，回歸模型的相關(guān)系數(shù)R=0.323，判定系數(shù)R2=0.104，調(diào)整的判定系數(shù)R2adj=0.101?？梢姡?個(gè)變量對(duì)主觀幸福感的聯(lián)合預(yù)測(cè)力為10.4%（F=27.114）。

根據(jù)理論假設(shè)，本研究構(gòu)建一般自我效能感在外傾性與主觀幸福感的中介效應(yīng)模型，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系。

2.一般自我效能感在外傾性人格和主觀幸福感的中介效應(yīng)分析。以主觀幸福感為因變量（Y），一般自我效能感為中介變量（M），外傾性為自變量（X）進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。將各變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化后，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法進(jìn)行分步回歸分析，分析結(jié)果見表4。由表4可見，外傾性正向預(yù)測(cè)主觀幸福感;外傾性正向預(yù)測(cè)一般自我效能感;在控制一般自我效能感對(duì)主觀幸福感的影響后，外傾性仍正向預(yù)測(cè)主觀幸福感，同時(shí)回歸系數(shù)減少，說(shuō)明一般自我效能感在外傾性人格與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用。中介效應(yīng)對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為0.2007（20.07%），中介效應(yīng)解釋了因變量的方差變異為0.1643（16.43%）。

三、討論

（一）專業(yè)認(rèn)同會(huì)影響大學(xué)生的主觀幸福感

專業(yè)認(rèn)同影響主觀幸福感，或許與學(xué)生對(duì)自己生活現(xiàn)狀滿意度以及對(duì)未來(lái)就業(yè)前景的預(yù)測(cè)有關(guān)。

學(xué)生填報(bào)志愿前對(duì)專業(yè)不夠了解，可能出現(xiàn)能力不匹配、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上的情況，或者志愿被調(diào)劑，學(xué)生就讀無(wú)感專業(yè)未能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，都容易影響學(xué)習(xí)效率，生活的滿意度降低，幸福感也變低。

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，假若此時(shí)無(wú)感專業(yè)的就業(yè)前景不明晰，職業(yè)薪酬不理想，更會(huì)削弱主觀幸福感。

（二）大學(xué)生主觀幸福感平均分明顯低于前人的研究得分

除了前述討論過(guò)的專業(yè)認(rèn)同度的原因，主觀幸福感降低可能與就業(yè)壓力有關(guān)。從經(jīng)濟(jì)大環(huán)境來(lái)看，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一定的壓力，尋找工作的難度提高了。加之高校擴(kuò)招，大學(xué)生學(xué)歷含金量下降，就業(yè)優(yōu)勢(shì)不如以往。每一年都會(huì)迎來(lái)最難就業(yè)季，學(xué)生尋找高薪穩(wěn)定的工作不容易。假若大學(xué)生就讀的是冷門專業(yè)，社會(huì)需求較低，工資不甚理想，學(xué)生應(yīng)聘對(duì)口專業(yè)的意愿以及機(jī)會(huì)都會(huì)減少，而這一部分人應(yīng)聘不對(duì)口專業(yè)又喪失了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，容易感到就業(yè)的壓力，降低幸福感。

輿論方面的“喪”“佛系”等熱門詞語(yǔ)的流行擴(kuò)散，可能蘊(yùn)含了年輕人無(wú)助、無(wú)為的消極情緒，作為年輕人宣泄情緒的出口的同時(shí)，也營(yíng)造出一種比較消極的氛圍。深陷其中的個(gè)體可能被感染到這些消極情緒，主觀幸福感普遍變低。

（三）大學(xué)生外傾性、一般自我效能感與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系

大學(xué)生外傾性人格與一般自我效能感呈正相關(guān)，與主觀幸福感呈正相關(guān)。一般自我效能感與主觀幸福感呈正相關(guān)。

大學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。外傾性高的學(xué)生更容易滿足自己的參與意識(shí)，同時(shí)這種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有助于提升主觀幸福感。大學(xué)生交往對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方式具有開放性，交往中的主動(dòng)性強(qiáng)。向外傾性傾斜的個(gè)體交往的對(duì)象可能稍多，范圍比較廣，內(nèi)容比較豐富，方式也更多樣，對(duì)人際交往更加主動(dòng)。鑒于此，具有外傾特質(zhì)的個(gè)體人際關(guān)系可能更加和諧，從而提高主觀幸福感。

一個(gè)人所擁有的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)越強(qiáng)大，就越能應(yīng)對(duì)各種來(lái)自環(huán)境的挑戰(zhàn)。個(gè)體需要有效利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取社會(huì)資源，也就是獲得其他人的社會(huì)支持。因?yàn)榫哂型鈨A特質(zhì)的人更傾向于從外部世界中獲取能量，所以其利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的頻率更高，觸及的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)更廣，得到社會(huì)支持更多，有助于獲得主觀幸福感。

由此可見，具有外傾性趨勢(shì)的學(xué)生更容易滿足自身的心理需要，從而增強(qiáng)一般自我效能感。此外，人都對(duì)生活有種掌控感的需求。當(dāng)一個(gè)人一般自我效能感高的時(shí)候，行動(dòng)力比較強(qiáng)，更有把握面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，獲得掌控感，也更容易得到自信。生活中這種積極體驗(yàn)逐漸累積，往往幸福感也逐漸提高。

（四）外傾性人格、一般自我效能感對(duì)主觀幸福感有一定的聯(lián)合預(yù)測(cè)力

一般自我效能感在外傾性與主觀幸福感之間發(fā)揮部分中介作用，中介效應(yīng)對(duì)總效應(yīng)的貢獻(xiàn)率為20.07%，一般自我效能能夠貢獻(xiàn)1/5的力量調(diào)節(jié)外傾性對(duì)主觀幸福感的影響。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：In order to explore the relationship between subjective well-being，extroverted personality and general self-efficacy of college students，468 college students in Guangdong are surveyed by EPQ-RSC，IWS and GSES.The results show that the subjective well-being of college students is lower than the average level，and there is a significant difference in the subjective well-being of individuals with different satisfaction levels for their majors.General self-efficacy has significant positive correlation with extroverted personality and subjective well-being，and extroverted personality has significant positive correlation with subjective well-being.The mediating effect of general self-efficacy on extroverted personality and subjective well-being contributes 20.07% to the total effect，and the mediating effect explains the variance variation of the dependent variable is 16.43%.The higher the general self-efficacy and extroverted personality，the stronger the subjective well-being.The general self-efficacy can also positively affect extroverted personality，which indirectly affects subjective well-being.

Key words：college students;subjective well-being;extroverted personality;general self-efficacy