地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

[摘 要] 咸陽(yáng)師范學(xué)院結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，從人才培養(yǎng)方案、課程改革、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了教育教學(xué)改革，建立了“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化了工程實(shí)踐平臺(tái)及信息化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，培養(yǎng)了一支專(zhuān)兼結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，取得了一定成效。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;地方高校;實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介] 吳繼俠（1981—），女，安徽利辛人，碩士，講師，研究方向：電子技術(shù)、智能控制。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G648? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0063-02? ? [收稿日期] 2020-03-13

21世紀(jì)是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代”，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)聚焦在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平上[1]。為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，對(duì)接國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，咸陽(yáng)師范學(xué)院結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，根據(jù)本校辦學(xué)定位及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)不同專(zhuān)業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，從課程改革和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)兩個(gè)方面構(gòu)建和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的方式，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

創(chuàng)新型人才不同于普通人才，創(chuàng)新型人才要具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，并在某一領(lǐng)域或某一方面具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并能不斷自我學(xué)習(xí)和探索。1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國(guó)際會(huì)議提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是指具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能的開(kāi)創(chuàng)性人才。[1]

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以咸陽(yáng)師范學(xué)院物理與電子工程學(xué)院2016級(jí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為對(duì)象，對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

（一）培養(yǎng)方案的修訂

對(duì)2016級(jí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修訂，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，具備電子技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)性和動(dòng)手能力較強(qiáng)，能從事各類(lèi)電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用、維護(hù)和銷(xiāo)售的高等應(yīng)用技術(shù)人才。同時(shí)應(yīng)熟悉信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，了解企業(yè)管理的基本知識(shí);具有較好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力;具有良好的人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，具有健全的人格和良好的心理素質(zhì)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）課程體系及教學(xué)模式改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生就要從課程體系的改革上入手。針對(duì)2016級(jí)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，增加了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，修改了部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例，增加了實(shí)踐課的學(xué)時(shí)比例。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)中。

每個(gè)學(xué)期都安排有不同程度的實(shí)踐課程，并增加了能力素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育深度融合，形成了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐四年不斷線(xiàn)的課程體系。經(jīng)過(guò)課內(nèi)實(shí)踐→課程設(shè)計(jì)→專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)→畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列的實(shí)踐訓(xùn)練，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生按自己的思路去規(guī)劃設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘?qū)W生的開(kāi)創(chuàng)思維及發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，建立了包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及信息化實(shí)踐平臺(tái)“四位一體”的實(shí)踐平臺(tái)。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要功能是為了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及對(duì)學(xué)生的基本實(shí)踐操作技能的培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為主要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，由電路分析實(shí)驗(yàn)室、模擬電路實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、嵌入式實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室及電工實(shí)訓(xùn)室、電子組裝實(shí)訓(xùn)室、電子工藝實(shí)訓(xùn)室、電子綜合實(shí)訓(xùn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室組成。

2.科技創(chuàng)新平臺(tái)。除了系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)訓(xùn)練及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練以外，我校還創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式管理模式，由學(xué)生組成的科技社團(tuán)負(fù)責(zé)管理與維護(hù)，為學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)科競(jìng)賽、第二課堂等提供實(shí)踐基地，同時(shí)也作為教師科研成果轉(zhuǎn)化基地，把教師科研項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和水平[2]。

3.工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)主要是訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)及工作實(shí)際而提供實(shí)踐場(chǎng)地。工程實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、校企合作綜合實(shí)訓(xùn)及與其他高校進(jìn)行的聯(lián)合培訓(xùn)等實(shí)踐基地。

4.信息化實(shí)踐平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)性和開(kāi)放性為信息化教育教學(xué)帶來(lái)了靈活性和變通性，為信息化實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提供了契機(jī)。信息化實(shí)踐平臺(tái)主要包括兩種形式，一種是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)客實(shí)踐平臺(tái)，一種是基于網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)MOOCs、創(chuàng)客空間等形式，創(chuàng)客可以自主學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借助學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目變成現(xiàn)實(shí)。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，高校應(yīng)充分利用本校教師資源，打造一支素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的“雙師”型導(dǎo)師隊(duì)伍，通過(guò)組織教師定期培訓(xùn)，訪學(xué)、進(jìn)修及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等，拓展指導(dǎo)教師的視野，開(kāi)闊創(chuàng)新思維，提升其教育教學(xué)能力。安排中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地指導(dǎo)以及參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)，同時(shí)聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士，特別是成功創(chuàng)業(yè)的校友作為兼職導(dǎo)師，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合，有“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

二、改革成效及存在問(wèn)題

（一）改革成效

我校經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)改革及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育初見(jiàn)成效。首先，教師和學(xué)生都深入認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義并從思想上加以接受，校內(nèi)各級(jí)單位積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。自2015年至今，我校獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目100余項(xiàng)。其次，師生參與科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)的積極性得到激發(fā)，如學(xué)校每年舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實(shí)踐活動(dòng)，以及全國(guó)性的大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，各種學(xué)科競(jìng)賽均取得了較好的成績(jī)。我校于2018年、2019年分別成功舉辦了第四屆、第五屆全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)選拔賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性及創(chuàng)新意識(shí)。最后，選拔一批有一定技術(shù)含量的大創(chuàng)項(xiàng)目入駐校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，由專(zhuān)門(mén)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，并評(píng)選出優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校外孵化，目前，已有多項(xiàng)大創(chuàng)項(xiàng)目與地方政府及企業(yè)簽訂孵化協(xié)議。

（二）存在的問(wèn)題

教育部提出在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，我校積極制定政策，深化教育教學(xué)改革，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索與實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足之處。一是師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性不夠;二是校企合作不協(xié)調(diào)，目前的校企合作僅僅停留在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生并不能真正把企業(yè)作為實(shí)踐平臺(tái)，參與到企業(yè)規(guī)劃和生產(chǎn)中;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，不能突出地方專(zhuān)業(yè)特色。這些問(wèn)題都亟待后期進(jìn)行研究和完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措。咸陽(yáng)師范學(xué)院從更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面，深化教育教學(xué)改革。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等為載體，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得了一定的成績(jī)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，地方高校需要與社會(huì)各界共同努力，協(xié)同發(fā)展，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張福利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新時(shí)代”要求[R/OL].（2017-12-18）[2019-12-16].http：//www.china.com.cn/education/2017-12/18/content_41997175.htm.

[2]徐倩，賈衛(wèi)，梁澤光.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2019，（09）：148-149+152.

Abstract：Xianyang Normal University has carried out educational and teaching reform from the following aspects：talent training plan，curriculum reform，practice platform construction and teacher team construction，established the "four-in-one" practice platform，strengthened the construction of engineering practice platform and information practice platform，cultivated a specialized and integrated tutor team and achieved certain results.

Key words：innovation and entrepreneurship education;local colleges and universities;practice platform construction