高等中醫藥院校針灸推拿學專業“雙師型”師資隊伍建設路徑初探

陳邵濤　張欣　治丁銘　王儲平　仲崇文　劉明軍

[摘 要] 目前，高等中醫藥院校針灸推拿學專業“雙師型”師資隊伍人才匱乏。通過對全國23所高等中醫藥院校的調研發現，近一半院校針灸推拿學專業的基礎課程和專業課程教學相對獨立，理論、實訓、實習無法協調統一，影響人才培養質量。加強“雙師型”師資隊伍建設，已經成為高等中醫藥院校教育教學改革的緊迫任務。基于高等中醫藥院校針灸推拿專業“雙師型”育人體系構建與實踐課題研究，旨在解決我國高等中醫藥院校針灸推拿學專業“雙師型”師資隊伍建設存在的問題，并探索其建設路徑。

[關鍵詞] 高等中醫藥院校;針灸推拿學;雙師型

[作者簡介] 陳邵濤（1983—），男，吉林臨江人，碩士，長春中醫藥大學針灸推拿學院副教授，研究方向：高等學校課程體系建設的研究與

實踐;劉明軍（通信作者）（1964—），男，吉林長春人，博士，長春中醫藥大學針灸推拿學院教授，研究方向：高等學校課程體系建設的研究與實踐。

[中圖分類號] G451.2? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0043-02? ? [收稿日期] 2020-04-02

2017年，教育部、國家中醫藥管理局印發的《關于醫教協同深化中醫藥教育改革與發展的指導意見》提出：“實施高水平‘雙師型師資和優秀教學團隊發展計劃，加強師承導師、學科帶頭人、中青年骨干教師培養。”“雙師型”師資隊伍建設已經成為高等中醫藥院校教育教學改革的緊迫任務。

一、高等院校“雙師型”教師的含義

目前，“雙師型”教師大致分為兩類：一類是“雙職稱型”，指教師在獲得教師系列職稱外又獲得其他系列職稱;另一類是“雙素質型”，指教師既具備理論教學的素質，又具備實踐教學的素質。筆者認為，“雙師型”教師應該是理論講授與實踐技能的統一。

二、高等中醫藥院校針灸推拿學專業師資隊伍現狀

通過對全國23所高等中醫藥院校的調研發現，近一半院校的針灸推拿學專業的教師主要承擔專業基礎和臨床課的教學任務，部分老教師有在附屬醫院臨床實踐的經歷，青年教師很少有機會去附屬醫院參加臨床實踐工作。而醫院的臨床教師只負責針推專業學生的臨床實踐教學，不涉及理論講授。這就導致學生的專業學習與臨床實習無法協調統一，人才培養脫節，師資力量無法整合。

另外，學院教師大多具有理論知識水平高，實踐技能薄弱;科研能力強，科研成果轉化薄弱;傳授理論知識能力強，創新服務社會能力弱等特點，這樣的教師隊伍無法滿足針灸推拿學專業學生的學習需求和臨床技能實踐，對培養合格的應用型針灸推拿學專業人才極為不利。因此，從醫教協同、校院一體的辦學模式，優化教師配置提高教學質量，體現辦學特色和培養合格人才的需要來看，加強“雙師型”師資隊伍建設已經成為高等中醫藥院校針灸推拿學專業的重要任務。

三、高等中醫藥院校針灸推拿學專業“雙師型”師資隊伍建設路徑

1.內培外引模式。一是內培。充分利用學校資源，構建“雙師型”教師培訓體系。探索通過與學校附屬醫院聯合建立以名老中醫專家+教學名師為核心的師承和培訓團隊，加強學院青年教師理論基礎和臨床技能融合運用能力的培養。建立完善臨床實踐機制，積極引導教師參加臨床診療工作，提高臨床實踐能力。二是外引。靈活招聘形式，拓寬招聘渠道，探索同類高校或醫院引進成熟“雙師型”教師，承擔本校教學任務和“雙師型”教師的培訓工作，從而建立優秀教學團隊，加強師資隊伍梯隊建設。

2.資源共享模式。學院可以聘請附屬醫院有教學經驗的同專業醫師作為兼職教師，利用學院的教學資源培養其教學能力，把兼職教師培養成為合格的“雙師型”教師;同時，學院可以定期安排教師到附屬醫院出診，利用醫院的醫療資源提高教師的臨床實踐能力，運用理論指導實踐，實踐驗證理論，從而使其成長為合格的“雙師型”教師。搭建共享平臺，實現雙向培養。

3.建立保障激勵制度。在加強“雙師型”教師培養的同時，構建合理有效的保障體系，建立健全相應的激勵制度，以充分調動教師的積極性，保障師資隊伍的穩定。如學院在教師職稱評審、評獎評優中對“雙師型”教師實行一定的傾斜。從現有的評審制度來看，可將“雙師型”“雙職稱”作為一項評審條件，激發教師工作的積極性和工作熱情[1]。另外，可以考慮在課時費設定上對“雙師型”教師有一定比例的上浮，使其與普通教師有適當的區別。通過激勵政策和保障體系的建立，使“雙師型”教師切實感受到“雙師”身分的優勢，進而充分調動更多教師積極轉型為“雙師型”教師，有效促進師資隊伍良性發展。

4.完善評價體系。教師評價作為提高教學效果的重要手段，對教學工作具有導向、激勵、調節、監控等作用[2]。通過建立行之有效的評價體系，對教師的師德師風、理論基礎、實踐技能進行綜合考量評價，打破以往只注重理論講授和科研成果而忽視實踐操作的考評體系。鼓勵和引導“雙師型”教師參加各種技能鑒定考試，使教師能力素質能夠滿足應用型人才培養對“雙師型”教師的要求[3]。針對“雙師型”教師，改變以往的結果性評價方式，建立有效的過程性評價機制，進一步促進教學方法改良和教學效果的提高，從而更加有利于“雙師型”師資隊伍的建設。

綜上所述，高等中醫藥院校針灸推拿學專業“雙師型”師資隊伍的建設十分必要，不僅關系到教學質量的提升，更是保障應用型人才培養質量的關鍵環節。同時，“雙師型”教師隊伍建設需要全社會的高度重視和不懈努力，更是高等院校亟待解決的重大課題。

參考文獻

[1]王斌，姚剛，危亞平.高職“雙師型”教師隊伍建設的創新對策[J].中國高等教育，2011（23）：48-49.

[2]李浩森.地方性應用型本科“雙師型”師資評價體系構建初探[J].教育教學論壇，2014（46）：35-36，268.

[3]王芳.轉型期地方本科院校“雙師型”教師隊伍建設的問題及對策研究[J].西部素質教育，2016，2（5）：24.

Abstract：At present，there is a shortage of dual-qualified teaching staff in acupuncture and massage major in colleges and universities of traditional Chinese medicine.Through the investigation of 23 colleges and universities of traditional Chinese medicine in China，it is found that the basic courses and professional courses of acupuncture and massage in nearly half of the colleges and universities are relatively independent，and the theory，practical training and practice cannot be coordinated and unified，which affects the quality of talent training.It has become an urgent task to further strengthen the construction of dual-qualified teaching staff.Based on the research and practice of the construction of a dual-qualified education system for acupuncture major in colleges and universities of Chinese medicine，this paper aims to solve the problems existing in the construction and explores its construction path.

Key words：colleges and universities of traditional Chinese medicine;acupuncture and massage major;dual-qualified type