微課在中職建筑專業課程中應用的研究

黃俊浩

摘 要：在互聯網技術普及化發展的今天，諸多新穎的教學模式由此衍生，為教學工作提供了有效助力，而微課作為一類創新性的教學模式，以其指向明確、主題突出、用途廣泛、短小精悍、使用便捷的應用優勢，近年來，在各中職院校取得了較為理想的教學反饋，受到了多數教師的青睞與支持。但在實踐應用過程中，依舊浮現出諸多不足，基于此，筆者結合多年工作經驗，研究論述了微課在中職建筑專業課程中的有效應用策略。

關鍵詞：微課;中職教學;建筑專業;應用策略;教學研究

中職教育是我國教學體系中重要的組成部分，肩負著促使中職學生順利獲取職業技能、專業知識，從而健康成長的重要職責，微課的有效應用，不僅有助于提升課堂效率，還可培養出集社會型、技術型、創新型于一體的綜合型人才，在中等職業建筑專業教學中，有著極為重要的教學價值，如何在專業課程中，有效引入微課元素，成為了各中職教師需切實思考的問題。

一、應用優勢探析

微課的教學核心在于將重難點知識進行壓縮，將精華知識利用5～ 10分鐘的時間向學生呈現出來，不僅有助于節省有限的授課時間，還具備了指向明確、主題突出、用途廣泛、短小精悍、使用便捷的應用優勢，在建筑專業教學過程中，僅需基于創新思維、找準教學重難點、突出“精煉”特征，即可有效集中學生注意力，提升課堂效率。

二、微課的應用策略

（一）利用微課創設情境

在實踐教學中，可通過微課與情境教學相結合的方式來有效激發學生參與學習活動的興趣。眾所周知，微課是以信息技術、多媒體技術為載體，傳播知識的教學模式，基于此，作為建筑專業教師，需在立足于教學指標的基礎上，以激發興趣為教學導向，為學生創造符合其認知特征的教學情境，使學生可全方位觀察所學知識，有效提升自身操作技能與設計水平，從而順利達成教學指標。以“變形檢測”此模塊知識的教學為例，借助微課開展教學工作時，可通過播放Flash動畫、PPT課件、簡短視頻來為學生創設生動的教學情境，促使其直觀的觀察并分析相關知識，不僅可激發學生參與知識討論的熱情，還可加深他們對知識的理解程度。

（二）利用微課培養自學意識

第一，在設計微課時，需立足于教材，結合網絡教學資源，搜集并提煉出重難點內容，以此來保障微課的精煉性與可利用價值。第二，微課有著打破地域限制、時間限制的教學優勢，因此，在開展教學活動前，可鼓勵學生借助計算機、手機等智能移動終端設備預習所學內容，如此一來，即可有效節約授課時間，為師生互動、答疑解難、生生互動等環節提供充足的課堂時間，減輕師生壓力的同時，可有效培養學生自學意識。第三，在課下，可將微課教學課件上傳至班級QQ群或微信討論組中，鼓勵學生借助微課開展復習活動，同時，還可針對學生難以理解的知識點進行實時解答，繼而有效打造師生實時互動的交流平臺。

（三）巧用微課，幫助學生突破學習瓶頸

對中職生而言，建筑專業課程中存在諸多他們難以理解的知識點內容，如預應力、荷載等，且部分知識領域所涵蓋的計算內容往往會涉及諸多較為復雜、抽象的知識，對學生綜合能力有著較高要求，極易致使學生面臨學習瓶頸，基于此，教師唯有尋找有效教學策略，方可提升教學效率，而微課在建筑專業教學中的巧妙應用即可有效幫助學生突破學習瓶頸，通過精煉、直觀的學習資源即可有效將復雜知識簡潔化，將抽象知識具體化，有助于幫助學生逐一突破各項難點知識。以“力學”此模塊知識的教學為例，多數學生在接觸此領域知識時常常會面臨學習瓶頸期，此時，即可巧用微課，將各難點知識分解為簡短精煉的微視頻，以此來降低知識的難度系數，順利幫助學生理清思路，走出學習瓶頸期。

（四）提升自身綜合素養

目前，我國職業教育存在微課資源相對匱乏的問題，究其主要原因可發現，在實踐教學過程中，往往存在原創類微課作品相對較少的問題，致使微課在中職院校的發展中存在一定局限性，依舊有很大發展空間，基于此，作為當代中職教師，不僅需學會應用微課資源，還需具備制作原創作品的素養，除了求助計算機素養較高的教師外，可通過積極參加學校培訓來不斷強化自身課件制作能力，提升教學水平。

綜合分析，新課改背景下，中職建筑專業教師需及時轉變以往“填鴨式、灌輸式”教學思路，切實認識到微課指向明確、主題突出、用途廣泛、短小精悍、使用便捷等教學優勢，在注重提升自身綜合素養的基礎上，積極引入微課教學模式，為課堂注入新的生機，有效培養學生自學意識的同時，幫助學生突破學習瓶頸期，全面提升其專業素養，為社會培育更多綜合型人才。

參考文獻

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