數(shù)字時(shí)代背景下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑探析

杜宗明 袁莉 劉紅芝 張敏 張靜

摘要：隨著數(shù)字技術(shù)向各個(gè)領(lǐng)域的全面推進(jìn)，人類社會(huì)快步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，數(shù)據(jù)素養(yǎng)在國(guó)際學(xué)術(shù)界已成為一個(gè)被深入探討的概念，作為數(shù)字時(shí)代背景下個(gè)體的必備技能，提升公民的數(shù)據(jù)素養(yǎng)勢(shì)在必行。分析了國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，并從開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高度、角度、力度、深度和溫度等層面探索國(guó)內(nèi)可行的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)素養(yǎng);數(shù)字時(shí)代;教育路徑

中圖分類號(hào)：G251.5;G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2020.0054

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，人類社會(huì)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出爆炸性增長(zhǎng)的趨勢(shì)。龐雜的數(shù)據(jù)資源驅(qū)使各領(lǐng)域開(kāi)始了量化進(jìn)程，整個(gè)社會(huì)快步進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，置身于其中的公眾也據(jù)此具有了“數(shù)字公民”的身份。數(shù)據(jù)素養(yǎng)也由此成為每個(gè)數(shù)字公民通過(guò)信息技術(shù)手段在數(shù)字世界中參與活動(dòng)交流、賴以生存和發(fā)展的一項(xiàng)基本技能和必備素養(yǎng)[1]。無(wú)論是與網(wǎng)俱進(jìn)的青年一代，還是橫跨無(wú)網(wǎng)時(shí)代至數(shù)字化時(shí)代的公眾，數(shù)據(jù)素養(yǎng)愈加深刻地影響著不同層級(jí)、不同類型社會(huì)人的價(jià)值觀念和行為方式，加強(qiáng)公眾的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已是經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的一個(gè)重要趨向[2]。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵及演變

1.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前，對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵界定尚未形成統(tǒng)一的說(shuō)法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者Nancy Love、Milo Schield等人的相關(guān)論斷梳理分析，可知數(shù)據(jù)素養(yǎng)是個(gè)體在對(duì)數(shù)據(jù)操作過(guò)程中所具有的相對(duì)系統(tǒng)化的思想意識(shí)與能力，它是數(shù)據(jù)行為主體在遵循相應(yīng)數(shù)據(jù)倫理的前提下，運(yùn)用定性或定量的數(shù)據(jù)理解、采集、解釋、呈現(xiàn)和支撐自身觀點(diǎn)的能力。換言之，數(shù)據(jù)素養(yǎng)就是大數(shù)據(jù)背景下的個(gè)體運(yùn)用數(shù)據(jù)思維獲取、梳理、分析、解釋、應(yīng)用、管理以及傳播數(shù)據(jù)信息的能力，以及在此過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)據(jù)倫理和數(shù)據(jù)規(guī)范[3-4]。作為一種綜合性能力，數(shù)據(jù)素養(yǎng)涉及到多個(gè)領(lǐng)域的不同層面，其中對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性、數(shù)據(jù)倫理與使用規(guī)范反映了個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識(shí)層面的水平，精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)甄別力和理解力、科學(xué)的數(shù)據(jù)操作計(jì)劃以及批判性的大數(shù)據(jù)思維體現(xiàn)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)思維層面的高度，對(duì)于數(shù)據(jù)的獲取、分析、處理、利用和管理能力則是個(gè)體數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的具體表現(xiàn)形式。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)要求個(gè)體不僅要有與數(shù)字化語(yǔ)境相對(duì)應(yīng)的人文倫理素養(yǎng)，還需要掌握一定的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備運(yùn)用數(shù)據(jù)工具分析、處理、分享數(shù)據(jù)等方面的關(guān)鍵技能。

1.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的演變

數(shù)據(jù)素養(yǎng)被認(rèn)為是大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的深化和延伸，反映了數(shù)據(jù)技能與信息素養(yǎng)能力的交集與融合[5-6]。作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和信息獲取能力的集合，“信息素養(yǎng)”元概念的產(chǎn)生可追溯至20世紀(jì)60年代。當(dāng)時(shí)身處信息化發(fā)展的高增長(zhǎng)階段，公眾亟需具備檢索、獲取、評(píng)估、應(yīng)用和生產(chǎn)信息等方面的能力，信息素養(yǎng)的理念被提出并日漸完善。隨著21世紀(jì)信息量的高速增長(zhǎng)和頻繁流通，引發(fā)了得以呈現(xiàn)和承載信息的數(shù)據(jù)量的爆炸性增長(zhǎng)，可視化、數(shù)據(jù)化成為數(shù)字公民時(shí)代信息交互的發(fā)展趨勢(shì)。2011年，英國(guó)國(guó)家和大學(xué)圖書(shū)館協(xié)會(huì)（SCONUL）率先提出將數(shù)據(jù)處理技能劃入信息素養(yǎng)能力的范疇。美國(guó)大學(xué)和研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)（ACRL） 則于2013年表明，數(shù)據(jù)素養(yǎng)應(yīng)作為信息素養(yǎng)的重要組成部分。基于此，我們可發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是衍生于信息素養(yǎng)，前者關(guān)聯(lián)并兼容于后者卻又有所區(qū)分。數(shù)據(jù)素養(yǎng)的關(guān)鍵詞在于生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、分析和管理數(shù)據(jù)，它更加注重?cái)?shù)據(jù)準(zhǔn)確度、分析合理化以及保存妥善性等結(jié)果性評(píng)價(jià)。在各行業(yè)領(lǐng)域都面臨著數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的數(shù)字時(shí)代，充分掌握有用數(shù)據(jù)、規(guī)避不良影響，提高公眾數(shù)據(jù)意識(shí)和能力，將成為新時(shí)期信息化競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是對(duì)傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的進(jìn)一步拓展和提高。目前，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究?jī)?nèi)容主要涵蓋了：（1）教育模式方面，立足于開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)課堂教學(xué)、科研課題項(xiàng)目支撐、開(kāi)展專題培訓(xùn)等形式的教育模式進(jìn)行研究，分析數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)策略和教育方案[7];（2）教育內(nèi)容方面，重點(diǎn)從數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程設(shè)置和教學(xué)技術(shù)上入手，厘清國(guó)內(nèi)外在數(shù)據(jù)分析工具、數(shù)據(jù)技能與數(shù)據(jù)應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的異同[8];（3）教育教學(xué)案例研究，調(diào)研、比較和歸納歐美國(guó)家等開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)[9-11];（4）教育測(cè)評(píng)方面，圍繞影響數(shù)據(jù)教育的主客觀因素和教學(xué)效果評(píng)估的角度展開(kāi)，探析如何更加行之有效地完成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[12]。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在歐美和亞太各國(guó)得到了越來(lái)越多的重視和支持，如美國(guó)聯(lián)邦博物館與圖書(shū)館服務(wù)協(xié)會(huì)（IMLS）推出資助數(shù)據(jù)素養(yǎng)項(xiàng)目，以培養(yǎng)科研人員數(shù)據(jù)采集、分析及應(yīng)用能力;美國(guó)麻省理工學(xué)院、康奈爾大學(xué)、普渡大學(xué)等多個(gè)高校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)， 采用課堂教學(xué)、MOOC在線課程、研討班等形式開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[13];英國(guó)聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)（JISC）、澳大利亞國(guó)家圖書(shū)館聯(lián)盟（NSLA）等組織發(fā)起面向高等教育的數(shù)據(jù)素養(yǎng)系列實(shí)踐活動(dòng)，極大地推動(dòng)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)的影響力[14];新加坡在公立學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)健康課程部并制定統(tǒng)一教學(xué)大綱來(lái)確保實(shí)施;韓國(guó)性別平等與家庭部/青年委員會(huì)發(fā)起“青年巡邏行動(dòng)”項(xiàng)目，引導(dǎo)青年群體提升在數(shù)字世界的數(shù)據(jù)辨別力、強(qiáng)化數(shù)據(jù)倫理認(rèn)知等[15]。國(guó)內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育開(kāi)展雖然較晚，近幾年從政策支撐到機(jī)構(gòu)實(shí)踐也在陸續(xù)鋪開(kāi)中，諸如2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，提出“鼓勵(lì)校企合作，積極培育大數(shù)據(jù)技術(shù)和應(yīng)用創(chuàng)新型人才”，并提倡“依托社會(huì)化教育資源，開(kāi)展大數(shù)據(jù)知識(shí)普及和教育培訓(xùn)，提高社會(huì)整體認(rèn)知和應(yīng)用水平”。2016年國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要中也明確提出實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，提示了新時(shí)期對(duì)于公民數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時(shí)代要求。國(guó)內(nèi)諸如北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等一流高校也在積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式[16]，多以培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合性專門(mén)人才為目標(biāo)，教育內(nèi)容傾向于關(guān)注受教育者的科研學(xué)術(shù)素養(yǎng)，教學(xué)形式則多是開(kāi)設(shè)課程或舉辦相關(guān)培訓(xùn)，存在著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)結(jié)合度不夠，教學(xué)內(nèi)容對(duì)于數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)隱私和數(shù)據(jù)道德方面的涉及較少，教育方式欠缺多元化和創(chuàng)新性等問(wèn)題。

3 數(shù)字時(shí)代背景下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育路徑

數(shù)字化時(shí)代悄然而至，國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐才剛剛起步。在借鑒國(guó)際范圍內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育成功示范的基礎(chǔ)上，筆者從開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高度、溫度、深度、力度和角度等層面分析國(guó)內(nèi)可行的數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育路徑。

3.1 提升高度：完善相關(guān)政策與制度，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供有力保障

以較早開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的美國(guó)為例，美國(guó)政府早在1998 年起相繼頒布系列法令，明晰了網(wǎng)絡(luò)安全使用和行為規(guī)范教育指南，成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的先驅(qū)性政策文件。2007年該國(guó)政府又啟動(dòng) “數(shù)字公民教育”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，為數(shù)字公民時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供了清晰可靠的制度依據(jù)。盡管國(guó)內(nèi)也有政策行文將發(fā)展大數(shù)據(jù)事業(yè)提升至戰(zhàn)略決策層面，但對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的政策指向尚顯不足。政府部門(mén)需要進(jìn)一步制定推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的細(xì)化性指導(dǎo)意見(jiàn)，明確在數(shù)字時(shí)代實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)、實(shí)施原則、具體要求和相關(guān)對(duì)策，充分發(fā)揮政策性導(dǎo)向作用，在全社會(huì)形成對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

3.2 增加溫度：營(yíng)造社會(huì)數(shù)字文化氛圍，培養(yǎng)公眾數(shù)據(jù)意識(shí)

良好的數(shù)據(jù)文化氛圍對(duì)于提高公眾數(shù)據(jù)意識(shí)具有正面影響，而數(shù)據(jù)意識(shí)是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先決條件，影響著公眾理解和利用數(shù)據(jù)的自覺(jué)性，為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開(kāi)展提供了輿論土壤。鑒于此，充分利用紙電、網(wǎng)絡(luò)等傳統(tǒng)媒介和新媒體為載體，同時(shí)依托公益知識(shí)講座、主題案例展示等社會(huì)活動(dòng)豐富傳播途徑，全方位、多角度、立體式做好數(shù)據(jù)素養(yǎng)的社會(huì)宣傳，加強(qiáng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)輿論引導(dǎo)，營(yíng)造社會(huì)數(shù)字文化氛圍，讓公眾充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)在日常生活與工作學(xué)習(xí)各領(lǐng)域的重要意義，促成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的源動(dòng)力。

3.3 擴(kuò)展深度：完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標(biāo)，深化教育內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)化、層次化，即完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)并據(jù)此深化相應(yīng)的教育內(nèi)容。數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的總體目標(biāo)不僅僅局限于要求公眾掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技能和搜集、獲取數(shù)據(jù)信息，更應(yīng)重視公眾尤其是青年群體運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合乎倫理地思考、表達(dá)及行動(dòng)的能力，注重培養(yǎng)其利用獲得的數(shù)據(jù)參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)討論以及生產(chǎn)出新數(shù)據(jù)的意識(shí)與能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化數(shù)據(jù)素養(yǎng)的層級(jí)教育內(nèi)容，可演繹為數(shù)據(jù)采集與獲取、數(shù)據(jù)分析與處理、數(shù)據(jù)協(xié)同與評(píng)估、數(shù)據(jù)安全與分享、數(shù)據(jù)開(kāi)放與利用等子目標(biāo)，并根據(jù)不同的受眾調(diào)整教育子目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，以適應(yīng)不同層級(jí)、不同知識(shí)背景受眾的差異化需求，構(gòu)建多類型、分階層的教學(xué)培養(yǎng)體系。

3.4 拓寬廣度：多機(jī)構(gòu)組織協(xié)同聯(lián)動(dòng)，形成增效合力

參照國(guó)際社會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的順利實(shí)施離不開(kāi)政府、科研機(jī)構(gòu)以及高校的聯(lián)動(dòng)合作， 自上而下分層次制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育制度與具體實(shí)施辦法， 共同促成數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育環(huán)境的形成[17]。政府部門(mén)為推動(dòng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育制定宏觀指引性政策，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃、提供相應(yīng)政策和規(guī)范的支持;科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開(kāi)展數(shù)據(jù)提交、管理、共享等方面素養(yǎng)的宣傳和培訓(xùn);高等院校則應(yīng)在上層框架指導(dǎo)下， 具體實(shí)施開(kāi)展面向青年群體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主陣地，高校還需進(jìn)一步厘清相關(guān)部門(mén)的分工合作，有效整合各類資源和人員的協(xié)同參與。具體而言，高校教學(xué)改革委員會(huì)是學(xué)校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育戰(zhàn)略的決策者和整體設(shè)計(jì)者，承擔(dān)制定、指導(dǎo)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展規(guī)劃，督促、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)工作的職能;教務(wù)管理部門(mén)具體組織實(shí)施數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)進(jìn)度安排、學(xué)生學(xué)習(xí)要求和測(cè)評(píng)指標(biāo)，負(fù)責(zé)組建數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等事務(wù);現(xiàn)代教育中心、圖書(shū)館等教輔部門(mén)則為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所需物理空間、軟硬件設(shè)施、學(xué)科服務(wù)等提供相應(yīng)支撐。

3.5 豐富角度：促進(jìn)教育模式多元化，教學(xué)方法層進(jìn)式

就教育模式而言，國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主要表現(xiàn)為通識(shí)教育、網(wǎng)上課程和合作教學(xué)等形式。如美國(guó)多個(gè)高校采取課堂教學(xué)與研討會(huì)融合，或針對(duì)科研主題開(kāi)展數(shù)據(jù)培訓(xùn)的模式開(kāi)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[18]。國(guó)內(nèi)也有高校開(kāi)展線上線下相結(jié)合以及將傳統(tǒng)授課和講座培訓(xùn)內(nèi)容協(xié)同化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式[19]，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的趣味性和多樣化，值得兄弟院校借鑒。此外，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與學(xué)科專業(yè)結(jié)合度不足是國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育普遍存在的問(wèn)題。基于這一點(diǎn)，將通識(shí)類的數(shù)據(jù)知識(shí)融入到既有的文獻(xiàn)檢索等信息化課程中去，強(qiáng)化受教育者的數(shù)據(jù)思想和數(shù)據(jù)意識(shí)。另外，積極探索數(shù)據(jù)素養(yǎng)資源與專業(yè)課程有機(jī)融合，積極研發(fā)跨課程主題的交叉式教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)以專業(yè)為核心的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程。如在既有的學(xué)科專業(yè)課程中適當(dāng)增設(shè)數(shù)據(jù)倫理、信息安全的章節(jié)，或依托TCGA、Oncomine等常用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)挖掘課程，或?qū)W(xué)科大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)分析和可視化的核心內(nèi)容融合設(shè)置方向課等，可有效增進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育和學(xué)科專業(yè)的粘合性和實(shí)用性，同時(shí)也拓寬了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的角度。在教學(xué)方法上，作為實(shí)操性特點(diǎn)顯著的數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程，更易采用案例教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、小組互助學(xué)習(xí)等交互性較強(qiáng)的教育方法，同時(shí)適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課的學(xué)時(shí)，注重?cái)?shù)據(jù)技能的層進(jìn)式教學(xué)，為受教育者增加更多案例實(shí)踐和合作研討的機(jī)會(huì)。

3.6 加大力度：強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，增加資源支撐力度

師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)力量，教師的專業(yè)技能決定了教學(xué)實(shí)踐的有效性。因此，引進(jìn)、培養(yǎng)與發(fā)掘數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育人才與師資， 打造專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)注重提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平，是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。國(guó)際社會(huì)往往采用多方合作的方式來(lái)充實(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育師資， 如美國(guó)康奈爾大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)將數(shù)據(jù)館員與學(xué)院教師聯(lián)合提供面向特定學(xué)科專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)服務(wù)，這為國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)教學(xué)師資建設(shè)提供了重要思路。另外，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)資源的支持。參照國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)教育資源建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，如澳大利亞政府開(kāi)辦資源共享網(wǎng)站傳遞網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)道德教育的資訊與建議，哈佛大學(xué)、北京大學(xué)基于Dataverse 構(gòu)建開(kāi)放研究數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，都是為實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源最大化共享的有益嘗試。由此，國(guó)內(nèi)應(yīng)積極探索機(jī)構(gòu)間的合作共建，構(gòu)建專題數(shù)據(jù)資源庫(kù)以及打造網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)和教學(xué)資源數(shù)據(jù)平臺(tái)，這是為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供資源支撐有效途徑。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字世界充滿了挑戰(zhàn)，推動(dòng)數(shù)字掃盲、提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)于每個(gè)大數(shù)據(jù)背景下的個(gè)體能否跟上時(shí)代的潮流都至關(guān)重要[20]。在數(shù)字時(shí)代，幫助每個(gè)公民尤其是青年一代成為有洞察力的數(shù)字公民，需要政府部門(mén)、公共組織、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的共同努力，促使公眾向更了解數(shù)據(jù)、會(huì)使用數(shù)據(jù)的社會(huì)角色轉(zhuǎn)變。而數(shù)據(jù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力一樣，不僅要依靠課堂上的傳授和學(xué)習(xí)，更需要我們每個(gè)人在實(shí)踐、交流和培訓(xùn)中不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：杜宗明（1983-），男，徐州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館副研究館員。研究方向：圖書(shū)館管理及讀者服務(wù)工作。

袁莉（1972-），女，徐州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館館員。研究方向：圖書(shū)館管理與讀者服務(wù)。

劉紅芝（1980-），女，碩士，徐州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館副研究館員。研究方向：電子信息咨詢與服務(wù)。

（收稿日期：2020-01-15 責(zé)任編輯：張靜茹）

Abstract：With the comprehensive promotion of digital technology to various fields， human society has entered the digital age， and data literacy has become a concept discussed in-depth in the international academic circles. As an essential skill of individuals in the context of the digital age， it is imperative to improve the data literacy of citizens. The paper analyzes the current situation of data literacy education at home and abroad， while explores the feasible path of data literacy cultivation in China from the height， angle， intensity， depth and temperature of data literacy education.

Keywords：Date Literacy; Digital Age; Education Path