網絡環境下高職藝術修養課程教學情景設計

易美艷

摘 要：在高職院校的藝術修養課程教學過程中，計算機網絡被越來越多地應用，網絡信息化可以對教學過程中的教學設計進行創新，教學設計中情境設置和藝術形象展示產生更好的效果。可以更好地激發學生的審美感，讓學生產生身臨其境的感受。在自身情感體驗的基礎上，通過對于課堂問題的探究，更好地培養學生分析和解決問題的能力。

關鍵詞：網絡環境;藝術修養課;情境教學設計

一、高職院校情境教學在藝術修養課中的作用

高職院校的藝術修養課是屬于通識教育課程的范疇，其主要的教學目的是通過對于如聲樂作品、器樂作品進行觀賞和分析，來培養學生對于審美的興趣，在藝術的欣賞和分析過程中，不斷提高學生的文化素養和道德情操。藝術作品的欣賞是一種審美的活動，藝術的核心是人的情感體驗。藝術本身是源于創作者的個體體驗，是創作者內心世界的具體展現。怎樣最大限度地調動學生的情感，讓學生感悟藝術作品中創作者營造出來的意境，從中獲得更為深刻的情感體驗，是當前藝術修養課程教學的重點，同樣也是藝術修養課程的難點。

高職院校的情境教學要從教學的角度出發，根據教材主體創設更加形象并附有情感色彩的具體場景或者氣氛，更好地激發學生的學習積極性，以達到更好的教學效果。情境教學是以情境的創設為核心，激發學生的情感參與為目的。利用情境教學實現藝術修養課程的教學目標，因為藝術修養課的自身性質和特點，決定情境教學是最合適的教學方法。當然，教學的內涵并不只是情感的表現，同樣也是理性的認知，藝術修養課中的藝術賞析，不但可以滿足學生的情感體驗，還要對于藝術的形成、特點以及文化內涵等方面做出更為理性的分析與探討。藝術修養課中的情境教學與探究式教學相互融合，更好地培養學生創造性思維的能力。在情境探究教學過程中，教師向學生提出的需要討論的問題盡可能是開放式的問題，也就是說問題的答案并不只有一個，提出的問題要以情境為基礎，讓學生可以在細致的觀察情境后，進行分析思考，從而展開討論。

二、高職院校網絡環境下藝術修養課教學的特點

伴隨著社會科學技術的不斷進步，多媒體技術以及網絡技術得到迅速發展，網絡環境的不斷變化對于傳統的教學模式也同樣產生了極大沖擊，首先，是在互聯網時代，教師已經不再是唯一的知識傳播者，也不再是絕對真理的存在，教師與學生之間的知識收集趨于平等，很多傳統教材的內容已經沒有辦法滿足學生的知識需要。其次，是科技的高速發展為人們提供了更便捷的富有吸引力的形象化視聽感受，網絡的發展為藝術修養課的教學設計提供了更多的可能，是課程設計的內在需求，同時也是網絡時代教學改革的發展趨勢。

網絡環境下，高職院校藝術修養課程中的情境教學概念也正是基于這個背景產生的。概括起來有廣義和狹義兩種說法。廣義的網絡環境教學泛指一切利用了互聯網技術和網絡資源的教學活動，這些教學活動不受時間、地域、空間的限制，包括遠程網絡教學活動、利用互聯網的學習活動等。狹義的網絡環境教學，指依托傳統課堂教學模式，在授課或課后練習等教學環節，有效利用網絡工具或網絡資源，改善授課環境，提升授課效果，高質量完成教學目標的教學活動。對于情境教學模式來說，網絡環境的發展為課程設計提供了更多的便利和可能，教師可以根據不同的教學設計要求，將網絡環境的手段和資源充分地利用起來，創設出更為生動形象的藝術修養課教學情境，激發起學生的興趣，更高質量地完成教學大綱規定的教學任務。

互聯網背景下的藝術修養課情境教學，對于教學的方法和內容有著更多的益處，可是同樣的對于藝術修養課的任課教師也提出了更高的要求和新的挑戰。就藝術作品鑒賞來看，教師需要具備利用互聯網數字技術優勢來優化課堂情境創設的能力，從而更好地激發學生的探索欲，提高藝術修養課的課堂教學質量。

三、高職院校藝術修養課情景創設的方法

面對種類繁多的互聯網資源，任職教師要做好甄別和選擇，要根據藝術修養課的教學目的有針對性地創設教學情境，盡量選擇針對性強、感染力強的情境設計，這樣更容易引起學生的情感共鳴，激發出學生的探索欲。

（一）音樂作品欣賞，呈現意境

音樂是反映人類現實生活情感的獨特藝術，隨著互聯網技術的不斷發展進步，對于音樂作品的的欣賞手段也在不斷變化，教師要利用好網絡環境的優勢，將更為唯美，更為純凈的音樂作品呈現在學生面前，也可以利用數字化技術，將契合音樂的圖畫和音樂作品同時向學生展現，讓學生有身臨其境的感受，從音樂的旋律、韻味以及更加詳細的節拍節奏，甚至是音樂作品中的和聲與復調等元素讓學生可以清晰地感受并且體會得到。讓學生從音樂欣賞作品的整體中體驗到音樂的意境，從音樂欣賞作品的細節處體會作品作者的技巧，從而提高學生的自身修養。

（二）合唱與指揮互動，激發學生探索欲

合唱與指揮是一門融合了知識、技能以及實踐為一體的專業課程，主要是講授合唱的基本理論和與指揮相關的專業知識，以及對于優秀合唱作品進行賞析，也同時涉及指揮的基本劃拍方法。通過課堂中的情境設置，讓學生可以在課堂的學習過程中體驗到指揮的實踐過程，逐步養成多聲部合唱的聽覺和分析能力。互聯網的產生為合唱與指揮課程提供了更多的教學方法變化的可能，在指揮知識方面，教師可以利用互聯網的豐富資源，將數字技術與投影技術相互結合，在課堂上營造出真實的指揮情境，可以將著名的樂曲指揮片斷做成課件在課堂上播放，讓學生跟隨指揮課件進行體驗，這樣可以讓學生體驗到真正的指揮氛圍，并在實際的體驗過程中獲得更為珍貴的經驗;合唱課程中，也可以運用數字化的技術，將各種音韻、和聲融入到學生的現實合唱過程中，讓學生可以體會到不同和聲產生的不同效果，從而更真切的感受到音樂作品的精髓。

（三）器樂作品賞析呈現實景，心靈融入

器樂作品的欣賞對于情境的設置具有特定的要求，如單簧管、二胡、笛子、小提琴等樂器，可以向學生展現實物，讓學生可以做到眼觀實觸，而對于一些相對較大，如編鐘等則需要借借助網絡技術想學生展示;在作品的欣賞過程中，可以選用中國的傳統曲目《如二泉映月》，二胡名曲《賽馬》、民樂合奏《春江花月夜》等，也可以選用西樂曲《拉德斯基進行曲》《春》等，學習過程中，可以利用互聯網上的豐富資源，先向學生展現所要欣賞樂曲主要演奏樂器的產生、演變過程，讓學生對于知識有擴展性掌握，然后向學生講述將要欣賞作品的創作背景和流傳過程，帶領學生進入作者創作的情境，最后將欣賞作品播放給學生，播放作品的時候可以運用互聯網已有的情境與樂曲配合，教師也可以根據教學經驗和體會向學生展示自創的情境，并配有語言和文字的講解，讓學生可以在欣賞中掌握知識，在情境內陶冶情操，在品味中升華自身的修養。

在當前社會科技水平飛速發展的大背景下，互聯網正在以一種極其強大的姿態改變著人們的生活，網絡環境下高職院校的藝術修養課程的教學改革也同樣勢在必行，相關教育工作者要利用好互聯網資源的優勢，積極探索現代教育的發展之路，提高高職院校藝術修養課的教學質量，進而提升高職院校的整體競爭力。

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