用好書寫提示 筑牢寫字根基

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。郭沫若說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正，干凈，容易認，這樣養成習慣有好處?！盵1]一年級學生的寫字處于起步階段，是打好寫字基礎的重要階段。既要教給學生正確的寫字姿勢、基本筆畫、筆順規則，還要培養學生良好的書寫習慣。如何在寫字教學上落實這些目標，一年級語文統編教材上下冊共安排了六次書寫提示，分別從書寫姿勢、筆順規則等方面為寫字教學提供了有效的指導策略。

一、夯實基礎，規范姿勢

凡學書字，先學執筆。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。東晉女書法家衛夫人在其《筆陣圖》中寫道，“執筆有七種：有心急而執筆緩者，有心緩而執筆急者;若執筆近而不能緊者，心手不齊。心手不齊，意后筆前者敗;若執筆遠而急，意前筆后者勝。”

學生進入一年級以后，開始正式學習寫字。然而不可忽視的是，一年級的學生，有的在幼兒園已經開始寫字，且不少學生的執筆姿勢不正確、不規范。如何教給學生正確的執筆姿勢，統編教材第一個語文園地“書寫提示”欄目為我們指出了教學方向。它以圖文并茂的形式展示了寫字姿勢的標準：一位小朋友握好筆，端端正正地坐著寫字。學生看到插圖很容易模仿學習寫字姿勢。

教學中指導學生仔細觀察插圖，“圖上的小朋友怎樣寫字的呢？你會像他一樣坐嗎？眼睛怎么看呀？你會像他那樣握筆嗎？”一年級的學生模仿能力是很強的，相信會像模像樣地拿筆坐好。

教給學生正確的握筆姿勢，可以誦讀握筆歌謠：拇指食指頭對頭，三指四指低下頭，小指藏在最里頭。學生一邊學唱，一邊學習握筆。教師提醒手指動作是否正確，逐一糾正到位。

規范寫字姿勢，可以利用拍手歌：“你拍一，我拍一，寫字姿勢要牢記;你拍二，我拍二，挺直腰背看清字;你拍三，我拍三，放平手臂擺正肩;你拍四，我拍四，一寸距離手筆尖;你拍五，我拍五，胸離桌子一拳間;你拍六，我拍六，眼離桌面一尺遠。”教師和學生一起唱寫字拍手歌，唱一節拍，糾正一個姿勢，特別在手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺，這幾個易錯姿勢糾正到位。

借助書寫提示插圖，結合握筆歌、寫字姿勢拍手歌，寓教于樂，學生很快地掌握了正確的執筆姿勢。寫字姿勢掌握得快，形成習慣性的正確姿勢，卻需要很長時間的訓練，需要落實到每一節寫字課上，不斷鞏固。只要學生拿起筆寫字，就默念口訣，自覺提醒，反復糾正，直至形成拿起筆就是正確姿勢的習慣。

二、綱舉目張，掌握筆順

不以規矩，不成方圓。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，筆順規則是用來指導和幫助學生正確寫字的。一年級語文統編教材上下冊共安排六次書寫提示，其中包括十二個筆順規則。它們分別是：從上到下和先橫后豎;從左到右和先撇后捺;先中間后兩邊和先外后內;先外后內再封口;點在正上方或左上方，先寫點;點在右上方后寫點;左上包圍和右上包圍的字，先外后內。

這些筆順規則和筆畫相結合，由簡單到復雜，由易到難，逐步提高。每學期分別安排了三次，我們可以根據書寫提示要求，把這些筆畫練習、筆順練習分散滲透在各個單元的識字寫字之中。寫字技能是需要不斷地反復練習，糾正提高，由量變到質變的過程，才能逐漸形成學生自己的書寫本能。

1.寫好例字做好示范。葉圣陶老先生說：“惟有老師善讀善寫，乃能引導學生逐漸進入善讀善寫。”[2]教師寫得好，榜樣引領的力量就會大，學生才能寫得更好。根據書寫提示中的例字，教師板書，發揮教師榜樣示范的作用。教師示范書寫時要清楚展示筆畫和筆順的書寫過程，如教寫橫畫，教師邊寫邊講解：橫畫寫的時候要從左到右，起筆時重一點粗一點，收筆時向右按一下。寫豎時要做到從上到下，起筆時稍微重一些，收筆時從重到輕。

2.用好學習小伙伴。每一個書寫提示由例字、學習小伙伴組成。學習小伙伴的話是學習寫字的好幫手，教學時要充分發揮它們的作用。

讀一讀：教師領讀學習小伙伴的話，讓學生讀后說說明白了什么？

說一說：如一年級下冊第一個書寫提示——全包圍結構字的筆順規則是“先外后內再封口”。教學時讓學生說一說：先寫什么？后寫什么？再寫什么？學生一發言，就知道全包圍結構的字書寫筆順。

寫一寫：學生在讀明白，說清楚的基礎上，先書空，進一步明白筆順的先后，再描紅練習鞏固。

3.抓好描紅練習的質量。王羲之曾說過“夫學書作字之體，須遵正法。”一年級寫字教學的根本，必須遵守正確的法則，教材中的書寫提示和課文中的描紅練習無疑給學生提供了很好的范例?！俺鯓I書要類乎本，緩筆定其形勢，忙則失其規矩?！弊畛鯇W書要學得像范本，緩動筆，把握好字的形勢，急急忙忙就會失去規矩。描紅訓練指導做到位，提醒學生要寫得“慢”“準”“像”?！奥本褪窃趧傞_始描紅的時候速度要慢，慢工出細活?！皽省斌w現起筆、行筆、收筆要能夠覆蓋到紅底的痕跡，不露紅。“像”就是描寫要像原樣，力求形似。

4.活學活用，建立規則意識。如一年級上書寫提示一：二、三;十、禾教學?？梢韵戎笇W生書空兩組的四個漢字“二、三;十、禾”，引導學生觀察這兩組漢字共同的寫法，從上到下，先橫后豎。學生知道筆順書寫規則后，接下來讓他們想想以前學過的生字中，有哪些字也是“從上到下”“先橫后豎”的？學生很快地找到本組學習的生字“天”“下”“上”“耳”等字，接著讓他們書空演示筆順鞏固認識。

三、激發興趣，培養習慣

一年級寫字教學重在打好基礎。教師具體指導寫字姿勢、基本筆畫、筆順規則，培養學習寫字的興趣，養成良好的寫字習慣，為下一階段的寫字學習奠基。

1.激發學生熱愛寫字的興趣。

教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要善于利用一切機會激發學生寫字的信心和興趣。

有一次于永正老師在寫字課上評價學生板書的生字。他拿出紅粉筆要給寫得好看的生字畫上紅圈。除了明顯好的一個生字，于老師又端詳起另外三個實在一般的生字，只見他面露喜色，將兩個寫得好的偏旁圈了出來，并豎起大拇指夸獎“折”寫得有味道。

于老師教學的細節值得我們深思和學習。一年級學生剛剛接觸寫字，無論是姿勢、筆畫、筆順都可能存在這樣那樣的問題。教學時，鼓勵要多于批評，一點一滴的進步就要給予肯定，讓孩子們看到自己越寫越好，不斷增強寫好字的自信心。

另外可以通過各種寫字比賽、優秀作業展示、小老師教寫字等方式培養學生寫字的興趣。

2.養成“一看二寫三對照”的書寫習慣。

利用書寫提示中的例字，培養學生“一看二比三對照”的書寫習慣。書寫提示中例字和每一課的寫字中練習分為三個部分：一個黑色例字，一個描紅例字，兩個練習用的田字格。

看：學會利用田字格觀察漢字每一筆的準確位置、長短，筆筆定位。如：一年級下冊第二個書寫提示中的“主”，點在豎中線上半格，第一橫畫在橫中線上方，第二橫稍短在橫中線下方，豎畫在豎中線上，最后一橫在下半格中間，要寫得最長，三橫間距一樣。

寫：在觀察例字的基礎上，做到心中有字，下筆有神，先描紅后臨寫。

比：描紅、臨寫之后與例字相比較，哪個地方與例字不一樣？對比的重點放在筆畫位置、形狀、大小等方面上。

智行無事柳飛絮，道法自然花滿枝。寫字教學用好“書寫提示”，規范學生寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，學生的寫字水平自然會逐步提高，學生的性情、態度、審美趣味也自然養成。

參考文獻：

[1]于永正：《教海漫記》，中國礦業大學出版社2012年版，第239頁。

[2] 于永正：《于永正語文教學實錄薈萃》，中國礦業大學出版社2005年版，第590頁。

丁長征，安徽省宿州市教育科學研究所教師。