高職院校創新創業實踐平臺建設初探

薛紅燕

摘 要：創新創業實踐平臺是創新創業教育生態系統中的重要組成部分，在推動創新創業教育實踐、培養和提升學生雙創能力方面具有重要作用。高職院校應結合辦學特色和自身發展情況，從創新創業文化活動、科研創新平臺建設、創業實訓中心、校內外創業實踐基地等方面入手，多部門協同打造四層遞進創新創業實踐平臺。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;實踐平臺

高職院校需要從系統觀、生態觀的角度重新梳理，構建和諧的創新創業教育生態，以實現創新創業教育務實發展[1]。創新創業實踐平臺是高校創新創業教育生態系統中的重要組成部分，是促進學生將創新創業知識轉化為實踐能力的重要途徑和載體。高職院校在產學研合作辦學方面，已形成了一定的合作模式和資源優勢，這為創新創業教育實踐平臺的搭建奠定了良好的基礎。本文擬以筆者所在學院在創新創業教育實踐平臺建設方面的探索與實踐為例進行論述。

一、高職院校創新創業實踐平臺建設的重要意義

以社會需求為導向，遵循人才發展規律，培養素質過硬、具有實踐能力和創業創新精神的高級人才是高校辦學目標，也是提升我國未來綜合國力的重要基石和保障[2]。創業離不開實踐。創新創業實踐平臺是學生創新創業能力的訓練場，也是師生創新創業項目的孵化空間，更是學校實現科研創新和創客培養雙輪驅動的加速器。

經過多年的辦學積累，高職院校擁有大量優質的校內外實訓實習實踐基地，為高職院校開展職業教育提供了教育教學資源，同時，也為高職院校開展大學生創新創業教育提供了有力的實踐平臺支撐。高職院校建設創新創業實踐平臺可以著力解決大學生創業實踐參與積極性、實踐質量以及項目盈利、存活等問題，有利于大學生開展探索性學習和創新創業實踐，切實增強學生的創新意識，提高創新創業能力，有利于推動專業教育與創新創業教育相融合，提升學生創新創業項目科技含量，有利于促進跨院系、跨學科、跨專業創新創業人才的培養，有利于推動產學研結合和技術成果轉化，促進產教融合的深化。

二、高職院校創新創業實踐平臺存在的問題

（一）創新創業實踐平臺數量較少，缺乏對平臺建設長遠規劃和支持，無法完全滿足教育需求

高職院校受地域、歷史、辦學理念、經費等因素制約，科研平臺、校內外創新實踐平臺建設起步較晚，發展相對遲緩，還不能完全滿足在校大學生開展科技創新的實踐需求。各類平臺分屬不同的部門和二級學院管理，工作和職能交叉錯亂，缺乏科學合理的運行和管理機制，導致創新創業實踐教育難以協同推進實現資源共享。

（二）創新創業實踐指導教師配備不足，指導能力有待加強

部分創新創業實踐指導教師缺乏創新創業實踐經驗，缺乏對企業技術需求和行業發展的深入了解，主動適應地方經濟社會發展的意識不強，在創新創業項目培養過程中缺乏具有學科優勢互補和交叉融合的學術團隊進行跟蹤指導。

（三）科研平臺科技成果轉化率不高

受科研能力和科研水平的制約，科技成果轉化工作起步晚，良好的科技成果轉化工作機制還未形成，受這些因素的綜合影響，高職院校在科技成果轉化方面還存在著體制壁壘、機制不暢、投融資渠道少等問題，這在一定程度上影響了項目的孵化和科研成果的落地。

三、高職院校創新創業實踐平臺的建設路徑

高職院校創新創業教育應面向全體學生，建立針對不同年級、不同專業學生的分級管理模式，有針對性地進行創業能力提升[3]。筆者所在學院將創新創業實踐平臺的建設作為創新創業教育生態系統的重要組成部分，通過鏈接和整合校內外資源，打造四層遞進創新創業實踐平臺，使各個學院不同專業的學生都有機會參加創新創業教育的學習與實踐，讓處在創新創業不同階段的學生都能找到適合自身的實踐機會。

（一）以創新創業文化活動為支點，激發學生創新創業熱情

1.依托創新創業社團和科技創新類社團，學校為大學生提供場地、儀器設備、教師指導、實驗耗材等條件支持，打破專業、年級的限制，讓志趣相投的人一起開展創新創業的實踐活動。

2.組織開展以“科技創新”“技能創新”為主題的校園創新創業活動，逐步形成選拔、培育和激勵機制。筆者所在的學院每年組織開展創新創業大賽，從中遴選優秀項目進行孵化培育，選拔優秀項目參加國家、省市各類科技創新和創業競賽，在近三年學生科技創新大賽中屢獲佳績：在山東省大學生科技節中，共獲得一等獎30項，二等獎29項，三等獎30項，優秀獎5項，團體一等獎3項，團體二等獎2項，團體三等獎3項，優秀組織獎1項;在全國高等職業院校“發明杯”大學生創新創業大賽中，獲得一等獎8項，二等獎6項，三等獎9項;在第五屆山東省科技創新大賽獲得一等獎1項。

3.通過設立研究項目、學生課題立項、交流研討、報告會等活動形式，為在校大學生開展探索性學習和創新創業實踐。定期舉辦創新研討會、科技講座等交流活動，承辦西海岸旅游產品創新創意大賽、創客大賽等，讓師生及時了解國內外前沿科技、科研動態，啟發學生創新思維，提高大學生創新創業項目的科技競爭力。邀請校內外創業導師、優秀創業校友分享創業經歷，傳授創業經驗，營造了濃厚的創新創業文化氛圍。

（二）以協同創新中心、技術研發中心、技能大師工作室為重點，實現人才培養與技術技能創新的深度互動

高職院校依托科研創新平臺，開展產學研合作，形成校政企社多方聯動，積極探索校企合作、協同育人的途徑，促進學校和企業的優勢互補[4]。每個平臺對接至少一個行業領軍企業和多個中小微企業，一個政府部門，加強合作的廣度和深度，突出協同創新。結合技術技能創新服務平臺承接的科技研發項目和內容，開發基于項目的創新實踐課程，引導學生參與研發，服務學生成才，讓學生的創業項目更符合經濟社會需求，把創新成果變成實實在在的創業項目。

高職院校必須聯動多方力量，通過深化產學研合作、創新辦學體制機制、實施協同創新等方式培養創新創業型人才[5]。筆者所在的學院通過自主或聯合企業行業等方式，新建7個協同創新載體，重點服務企業，特別是中小微企業的技術研發和產品升級，成立了斯八達·青職海洋實驗測試中心、污泥處理與資源化研究中心、山東省人工智能技術技能研究中心、海洋化工專業群協同創新中心、旅游協同創新中心、鄉村旅游研究所、海信學院協同創新中心。與明月海藻集團、東方影都融創影視產業園、賽輪集團股份有限公司、青島海之晨工業裝備有限公司、百盛中國控股有限公司，共建5個校企合作協同創新中心或產學研合作基地。并建立了30多個創新創業技能大師工作室，承擔學生項目指導、實踐訓練輔導、科研創新等工作。各類科研平臺在承接技術研發科研任務的同時，以學生參與校企合作應用技術研發項目、參加技能競賽、科技創新大賽為途徑，提升學生科學素養和實踐創新能力。同時，還充分利用互聯網，搭建創新創業教育溝通交流平臺，為畢業生和在校生提供技術咨詢平臺、信息交流平臺和共享平臺[6]。

（三）以創業實訓中心為載體，促進學生創業能力的提升

學生掌握一定的創業專業知識后，在創業的時機尚不成熟時，學院可以通過開設創業實驗（實訓）課程，打造運營實戰平臺，模擬實驗和實習實訓等形式，讓學生將所學理論知識加以應用，加深對創業過程的認知，提升自身創業實踐能力。通過沙盤或計算機模擬創業軟件，讓學生進一步了解創業的流程，創業初期可能面臨的投資決策、財務管理、市場營銷、創業團隊管理等困難，通過創業實訓實習讓學生試著應對各種風險與挑戰，提升應對創業困難的綜合能力。

（四）以校內外創新創業實踐基地為依托，促進創新創業項目落地和科技成果轉化

高職院校通過不斷拓展校際之間、校企之間、學校與科研院所之間的合作關系，運用平臺四維，打造集科研、教育、創新、咨詢、服務、轉化（孵化）、融資等各種功能為一體的校外創新創業實踐基地。整合校內外資源，在課程建設、項目孵化、實踐平臺、師資培訓、投融資引入等方面，借力與合作，注入活力。通過校內外創新創業實踐基地為師生創新創業實踐提供項目策劃、創業培訓、開業指導、工商稅務登記、科技項目轉化、項目運營等服務，為項目的孵化落地提供更有利的環境支持，促進創新成果更快地轉化，更好地產業化，提高創業成功率。

四、高職院校創新創業實踐平臺建設注意事項

高職院校創新創業實踐平臺建設是一項系統工程，在實踐平臺的建設與運行過程中要注意以下幾個問題。

（一）做好平臺的管理與運行機制建設

創新創業實踐平臺建設需從學院自身實際出發，提前做好頂層設計，包括平臺功能劃分，未來發展規劃，組織領導，運行機制，制度設計等。堅持全面布局、高端定位，建立“培育+遴選+推薦”的平臺梯度建設機制，打造院、市、省、國家四級科研平臺。設立平臺建設專項資金，支持重點平臺優先發展，完善各類平臺申報激勵政策，優化平臺績效考核和評估辦法，促進平臺提質升級。

（二）注意調動師生參與創新創業實踐的積極性

一是專兼職指導教師的選拔與聘用不可忽視，選聘有能力有熱情的教師指導學生開展創新創業實踐活動;二是制定能切實調動教師參與，提高教師積極性的激勵政策;三是制定學生創新創業學分置換的制度。四是健全校企人員相互交流、相互兼職的“雙向流動”機制，實現學院專業教師專業能力和實踐教學能力的全面提升。

高職院校創新創業實踐平臺建設是一項長期的系統工程，在建設中，既要有定位和規劃，又要有支持和要求;既要重視條件建設，更要加強專兼職教師團隊建設;既要健全平臺的管理與運行機制，也要完善平臺的管理考核體系。創新創業實踐平臺建設需要校內各部門的協同，校內外教育資源的協同，要從長遠發展、系統觀、生態觀的角度進行建設，尋找創新創業教育與各方利益共贏更多契合點，探索校內外協同運行與發展的工作機制。

參考文獻

[1] 許榮偉.高校創新創業教育的現實困境與理性回歸[J].新校園（上旬），2016（4）：32-33.

[2] 張彥.高校創新創業實踐平臺建設研究[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2019（4）：155-157.

[3] 杜倩.高職院校創新創業教育生態系統的構建原則[J].遼寧高職學報，2018（3）：90-91.

[4] 劉紅軍，張英彥.校企深度融合的經管類專業實踐教學體系構建[J].湖北第二師范學院學報，2017（3）：63-66.

[5] 張倩，鄔麗群.基于協同培養的高校創新創業教育生態系統的構建[J].民族高等教育研究，2015（4）：30-35.

[6] 李沁蓉.高職院校創新創業教育研究[D].錦州：錦州醫科大學，2017.