以“四向四做”夯實傳媒教育的基礎

曾慶江

【內容摘要】本文認為，應當以“四向四做”為總抓手，培養大學生正確的價值觀和新聞觀，培養他們對新聞輿論的認知能力、與時俱進的新聞業務能力、堅定正確的新聞職業精神等，從而夯實傳媒教育的基礎，培養黨和人民信賴的新聞工作者。

【關鍵詞】四向四做;傳媒教育;新聞工作者

在新的歷史時期，如何培養黨和人民信賴的新聞工作者，已經成為每個傳媒教育工作者需要深度思考的問題。筆者認為，以“四向四做”為總抓手，夯實傳媒教育的基礎，才能培養滿足現實社會需要的優秀新聞工作者。

2016年11月7日，習近平總書記在接見中華全國新聞工作者協會第九屆理事會全體代表和中國新聞獎、長江韜奮獎獲獎者代表時，發表了重要講話，對廣大新聞工作者提出四點希望，其主要內容被業界概括為“四向四做”。所謂“四向四做”，就是“一是要堅持正確政治方向，同黨中央保持高度一致，堅持馬克思主義新聞觀，堅守黨和人民立場，堅持中國特色社會主義，做政治堅定的新聞工作者。二是要堅持正確輿論導向，深入宣傳黨的理論和路線方針政策，深入宣傳全國各族人民為實現‘兩個一百年奮斗目標、實現中華民族偉大復興中國夢進行的奮斗和取得的成就，弘揚主旋律，釋放正能量，做引領時代的新聞工作者。三是要堅持正確新聞志向，提高業務水平，勇于改進創新，不斷自我提高、自我完善，做業務精湛的新聞工作者。四是要堅持正確工作取向，以人民為中心，心系人民、謳歌人民，發揚職業精神，恪守職業道德，勤奮工作、甘于奉獻，做作風優良的新聞工作者”。①中國記協評獎辦公室相關人員在2017年2月接受記者采訪時也明確說：“‘四向四做既是新聞工作者的從業標桿，也是記者采編優秀稿件的根本遵循。”②“四向四做”是對新時期新聞工作者的基本要求，同時也是新聞傳媒教育的總抓手，惟有如此，才能不斷向業界輸送優秀的新聞工作者，我國新聞傳播事業才能持續健康發展。“四向四做”應當內化為傳媒教育的靈魂。

一、培養正確的價值觀與新聞觀

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的定型期，因此加強“三觀”教育十分必要。世界觀、人生觀和價值觀三者是統一的，世界觀是社會實踐的產物和對社會存在的反映，是人類認識世界和改造世界的態度和方法，更是人類社會實踐行動的根本指南。人生觀則是以世界觀為基礎對人生目的和意義的根本看法，它決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的基本態度。價值觀是在世界觀、人生觀基礎上，基于人的思維感官之上做出的認知、理解、判斷或者抉擇，是人們認定事物、辨別是非的一種思維或者取向，在現實生活中有著直接的體現。在“三觀”中，價值觀在日常生活中有著具體投射，往往成為社會對個體評判的重要依據。在學習生活、社會實踐中，大學生要正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然之間的關系，必須要以正確的世界觀、人生觀和價值觀為基礎。

要強化大學生的“三觀”尤其是價值觀教育，一是要守住課堂教學主陣地。“三觀”教育不應僅僅停留在課堂思想政治教育的基本理論認知上，更要體現在相應的教學觀念、教學方法、考核方式等方面，將理論深度和現實針對性完美融合，才能達到“潤物細無聲”的效果。二是要注重社會實踐活動。將“三觀”教育和現實社會、日常生活對接，將理性和感性對接，進而將其內化為大學生的基本素質和素養。三是要營造良好的育人環境。高校是培養各類人才的重要陣地，因此要加強硬件建設和軟件建設，以營造良好的育人環境。所謂硬件建設主要是指校園各種教學設施的完備，能夠充分滿足師生教與學的需求;所謂軟件建設是指學校應當營造良好的學習氛圍，引導學生積極健康地成長。

除了“三觀”教育，新聞傳媒教育還要培養正確的新聞觀，即馬克思主義新聞觀。馬克思主義新聞觀是指導我國新聞傳播實踐活動的理論基礎。在新聞傳媒教育中，應當引導大學生充分認識馬克思主義新聞觀的重要性，并努力將其內化為基本素養，從而運用到以后的新聞傳播實踐中。

培養學生的馬克思主義新聞觀，不僅僅在于開設“馬克思主義新聞觀”這樣一門專業課，更在于如何將這門課的教學效果彰顯出來。在具體的教學過程中，不僅要讓學生學習馬克思主義新聞觀的經典理論以及在當下的傳承與發展，更要讓學生學習如何將馬克思主義新聞觀運用到具體的采、寫、編、播、控等新聞傳播實務中。這就要求在新聞傳媒教育中，馬克思主義新聞觀不能僅僅體現在一門課程中，而是應當深度融入到具體的每門新聞傳播實務課程教學中。新聞傳媒教育工作者必須牢固樹立馬克思主義新聞觀，才能進一步通過言傳身教將其內化為新聞傳播學子的基本功。在新聞傳媒教育中，只有培養學生正確的價值觀和馬克思主義新聞觀，才能將他們培養成為合格的新聞工作者。

二、培養對新聞輿論的認知能力

2016年2月19日，習近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上發表重要講話指出：“黨的新聞輿論工作是黨的一項重要工作，是治國理政、定國安邦的大事。”

輿論是社會生活中一部分人或一定的集團對某種事態發展所持的大體一致的意見。作為一種軟性力量，它具有影響人的行動的一定的權威性和無形的束縛力。堅持正確的輿論導向是馬克思主義新聞觀在新的歷史時期的基本要求。21世紀以來，新媒體發展迅猛，對大眾日常生活產生了重要影響，并對傳統媒體形成了巨大沖擊。在這種情況下，輿論“多聲部”成為一種常態，各種各樣的輿論會迅速進入大眾生活并產生相應的影響。因此，如何認識大眾輿論，成為大眾媒介素養的重要內容。當前，隨著5G、“兩微一端”、可穿戴設備等越來越多地進入日常學習和生活，大學生接收信息日益便捷。但是，由于大學生社會經驗相對缺乏，這使得他們在認識輿論方面面臨著更大的壓力。

只有提升大學生的輿論認知能力，才能使他們走上新聞傳播工作崗位后能夠具備正確引導輿論的能力。而提升輿論認知能力，首先應當使學生理解國家的主流輿論導向，要把握主流輿論導向，就必須深入了解黨的路線方針政策、國家的近期目標和遠景目標。當前，我國各族人民正在中國共產黨的帶領下，為實現“兩個一百年”的奮斗目標，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。哪些輿論是在弘揚主旋律，哪些輿論是在釋放正能量，這是我們研判相關輿論的重要依據。因此，提升輿論認知能力，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，強化對大學生進行國情教育，引導其用正確的世界觀、人生觀和價值觀來分析社會現象。

社會問題、社會現象是紛繁復雜的，人們對社會問題的態度和認識往往從個人或者局部利益出發，難免以偏概全。只有以國家利益、全局利益為根本出發點來看待問題，才能做好相應的輿論引導工作。對于大學生來說，掌握扎實的新聞傳播理論知識、深入了解國家形勢和社會熱點、積極參與新聞傳播實踐，才能逐步提升引導輿論的能力。

三、培養與時俱進的新聞業務能力

成為一名優秀的新聞工作者，需要長時間的積累，才能最終達到厚積薄發的效果。根據中國記協評獎辦公室公布的第十二屆長江韜奮獎的基本情況，10名長江獲獎者中，平均年齡為45.2歲，最年輕者為34歲，其中有6人新聞工齡20年以上。10名韜奮獲獎者中，平均年齡為49.2歲，最年輕者為41歲，其中有9人新聞工齡在20年以上。③雖然比較近幾年獲獎者的基本情況，平均年齡和最年輕者年齡都呈現下降趨勢，但是獎項垂青于有經驗的記者則是不爭的事實。這表明，成為優秀的新聞工作者，需要長時間的歷練過程。

要成為一名優秀的新聞工作者，接受系統的新聞傳媒教育十分必要。作為新聞傳播專業的學生，首先必須牢固掌握新聞理論。新聞理論既包括新聞傳播學的基礎性理論，還包括根據當下新聞傳播實踐總結出來的相關理論，它們是對既有基礎理論的豐富和發展。這要求新聞傳媒教育工作者要能夠把學界和業界的最新理論成果介紹給學生，這樣才能跟上媒體發展的實際。

在掌握基本理論的基礎上，大學生更要勇于投入到各種層次的新聞實踐活動中去。在大學四年里除了畢業實習外，大學生長時間在校外正規媒體（報刊社、電臺、電視臺、網站等）實習的機會并不多，因此抓住各種機會在校園媒體實習歷練就是現實需要。當前的情況是，不少學生認為校園媒體的層次較低、水準較差，自己進去也學不到什么。這實際上是一個誤區。這正好印證了部分大學生存在“眼高手低”現象。“一屋不掃何以掃天下？”只有抱有務實的心態，大學生才能提高實踐動手能力。為了提高大學生的新聞實踐能力，一些新聞院校推出“行走新聞實踐”活動。所謂“行走新聞實踐”，是指新聞實踐者以社會調查的方法，按照預先設計的大致線路，對沿途的多個地點進行體驗觀察和深入訪問，做出多篇連續具有實錄性質的新聞深度報道的形式。④這些探索如果落到實處，都會產生實際性的效用。

在掌握新聞傳播理論、提高新聞實踐能力的基礎上，大學生更應當與社會接軌，不斷自我提高、自我完善。當前，90后、00后是新媒體主要的使用人群。大學生要運用自己掌握的新聞理論知識和新聞實踐技能，掌握新媒體的運營規律。只有這樣，新聞專業的大學生才能在今后的工作崗位上適應各種角色，經過長時間的歷練，進而成為一個優秀的新聞工作者。

四、培養堅定正確的新聞傳媒職業精神

我國的新聞傳播從業隊伍有了很大的發展。當然，隊伍發展了，并不意味著新聞從業者的總體素質和素養得到了根本性提高。20世紀90年代后期以來，社會新聞、民生新聞的迅速發展，使得新聞從業者的“準入”門檻大大降低。不少媒體存在明顯的浮躁風氣，有些還呈現出“庸俗、低俗、媚俗”的 “三俗”之風。整治“三俗”之風的根本在于正本清源，也就是把握住新聞從業隊伍的“入口”。在校大學生是未來新聞從業隊伍的重要來源，因此培養他們的新聞職業道德十分重要。

前幾年，一些媒體過于放大新聞業界的“離職潮”，使得一些學生認為新聞是一個沒有“前途”的職業。從個人發展的角度看，每個人都應當追求人生價值和社會價值，正所謂“這個世界不只有眼前的茍且，還有詩和遠方”。新聞媒體是“社會環境的守望者”，是社會的“晴雨表”和“減震器”。擔當精神和使命感，正是新聞工作者心中的“詩和遠方”。我們既要忍受“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”的孤獨和寂寞，更要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的堅韌和堅守，最終才能獲得“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜和感動。作為新聞工作者，我們的“詩和遠方”，本質上就是國家利益和人民利益，就是勤奮工作、甘于奉獻的職業精神。

在新聞傳媒教育中，我們一方面要強化學生對新聞職業道德的基本認知，讓他們認識到新聞傳播工作的使命感和崇高感，對新聞傳播職業產生敬畏之心;另一方面要借助優秀新聞工作者和優秀新聞作品來感染青年學子，使其“見賢思齊”。比如有的新聞院校每年定期舉辦“名編輯名記者進校園”活動，開設“新聞經典作品賞讀”等課程，都是希望發揮這樣的效果。名編輯、名記者光環的背后，是十幾年乃至數十年如一日的探索、堅守。同樣，優秀新聞作品是敏感的新聞發現、堅定的新聞黨性、嚴謹的新聞表達共同作用的結果。因此，無論是名編輯、名記者的“現身說法”，還是對優秀新聞作品的解讀剖析，都有利于培養青年學子勤奮工作、甘于奉獻的精神，培養他們的社會擔當精神和人文關懷意識，為今后成為作風優良的新聞工作者打下堅實的基礎。

個體在成長過程中形成的價值取向、人生追求等，將會對其以后幾十年的職業發展產生重要影響。對于新聞傳媒教育來說，培養大學生正確的價值取向和崇高的職業道德，是使其成為作風優良的新聞工作者的前提。

總體而言，作為新聞傳播人才培養的重要基地，高校新聞傳媒教育機構應當以“四向四做”為總抓手夯實基礎，這樣才能源源不斷地向社會輸送黨和人民信賴的新聞工作者，從而推動我國新聞傳播事業的良性發展。

注釋：

①吳晶、王思北：《習近平：做黨和人民信賴的新聞工作者》，新華社2016年11月7日。

②《中國記協評獎辦公室就2017年中國新聞獎評獎工作答記者問》，《中國記者》2017年第3期。

③中國記協評獎辦公室：《解讀第十二屆長江韜奮新聞獎獲獎者》，《中國記者》2013年第5期。

④羅自文：《論行走新聞實踐在新聞教育中的作用》，《東南傳播》2012年第9期。