探究高中英語教學中學生人文素養的培養

羅艷

摘 要 隨著社會的發展和進步，社會越來越需要綜合素質型人才，應對社會的發展需要，對教育界提出要培養出具備綜合素質的當代新型人才。這一要求的提出給教育界帶來不小的沖擊，要求需要將教育的重心轉移到人文素養的培養上，而英語不僅僅是我國高考的三大主要科目之一，同時也是一種國際通用型語言，以英語教學為切入點進行高中生人文素養的培養，通過多方閱讀去了解英語文化，能夠更好的幫助高中生學好英語。

關鍵詞 高中英語 高中生 人文素養 培養

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A

0引言

目前英語教師在講課的時候，僅僅參考教材內容，不能給學生提供更多的教學素材，而且在教學過程中缺少和學生之間的溝通互動，教師只重視教學的嚴肅性和權威性。這些都極大的打擊了高中生學生英語的主動性和積極性，讓整個教學氣氛很是壓抑和沉重，也極大的束縛了學生知識層面。所以在新課程改革的過程中，高中英語教師必須重視這些問題，并逐一找出應對措施和改進方法，才能更好的貫徹新課程改革所提出的教學方針，更好的培養高中生的人文素養。

1培養學生正確的觀念

高中時期的學生對一些事物有了自己的認知和看法，容易受到一些事物的影響，做出一些偏激的事情，所以英語教師要能在教材中找到一些可以幫助學生樹立正確的人生觀及社會觀的內容，提高高中生的道德水平，引導學生樹立正確的信念，因為高中生肩負著國家賦予的歷史使命，是國家的發展的希望，肩負著實現民族復興的重擔。

2改變傳統教學觀念

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統的“填鴨式”的教育模式已經不能適應當時代社會發展的需求。以前高中英語教師在課堂的主體地位應該得到改變，要明確學生的課堂主體地位，在課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，發散學生思維，不要讓學生的思維得到禁錮。教師要明白自己英語課堂中的主導地位，是引導學生自主學習，教授學生的學習方式和方法，讓學生能夠舉一反三，在理解中學習英語知識，而不是死記硬背。人的身心發展最關鍵的時期就是高中時期，高中時學生的心智已經趨于成熟，但是還不是完全的成熟，學生接受能力的高低也不相同，英語教師要根據學生自身的具體情況來教授學生英語知識，能夠做到“因材施教”。

3強化學生的主體地位

目前對教學的要求是，要以學生為教學中心，突出學生在課堂的主體地位，英語教師在在準備教學教案時，首先要考慮學生的接受程度，要能從學生的角度去思考問題和講解英語知識，設置的教學內容要有一定的趣味，要能吸引學生的目光和注意力，例如：可以在課堂的開始給學生播放一段和教學內容相關的短片，或者一些國外的風土人情，或者是一些城市的特點特色的宣傳片，將學生帶入到英語的氛圍中，能夠更加積極主動的參與，而不是一味的對英語這么學科抵觸和排斥，組織學生進行英語口語比賽，或者英語話劇的表演， 讓學生能夠在日常生活中能夠熟練的使用英語，英語不在僅僅是一門課堂上的學科，而是能夠轉變成學生生活中的一部分。

4鼓勵師生之間交流互動

在英語課堂上，學生之間、師生之間要使用英語溝通，要勇于用英語交流，不要覺得自己的口語很差，而羞澀的不去說，英語只有說出了才叫語言，只有學以致用才能體現英語的價值，不然英語只能算是一門學科，所以英語教師在和學生進行溝通的時候，要盡量放慢語速，讓學生能夠聽清說的什么，這個時候不是英語教師表現自己的英語說的有多么流利的時候，而是讓你的學生能夠勇敢的用英語表達出自己的意愿的時候，才是英語教師最為驕傲的時候，同時對于一些發音不準的學生，不要進行嘲笑和歧視，要更加鼓勵學生去表達自己的想法，給學生提供更多的閱讀資料，讓學生可以更好的鍛煉自己的語感和口語。

5拓展課堂教學內容

英語教師在實際教學過程中，應該以高中英語教材為主干，再適當的引入一些課外的英語知識。因為現在社會的對學生的素質要求，不僅僅是掌握英語教材中的那些知識，教材中的知識不能適應社會發展，它們知識學生接觸英語文化的基礎，高中生應該做到在教材的基礎知識上不斷地豐富自己的英語知識。才能滿足時代的要求。同時英語教師再選擇給學生的拓展知識時，要盡量選擇一些簡單有趣的課外讀物，這樣既能滿足小學生的興趣，同時也能滿足高中生的英語水平，高中生可以選擇自己喜歡的內容進行學習，從而不斷地積累詞匯量，在不斷的閱讀中可以糾正英語的讀音，也能掌握一些語感。

6建立多元化評價體制

在高中英語教學中，對學生進行考核的方式，應當改變傳統的單純的以成績作為考核指標的模式。應該也注重學生平時表現為基礎，對學生進行綜合考核的方式。改變在以往的考核中，平時成績所占比例較低的情況，讓平時成績在學生整體考核中所占的比重得到提升，激發學生注重平常學習的積極性。教師要引導學生各自組成小組進行討論，加強學生之間，教師與學生之間的交流，讓學生之間能夠相互幫助，共同提升。

7提高教師專業素質

英語教師作為一名引導者和督促者，也要不斷的提高自己的專業技能及人文素養，只有自身的素養提高了，才能影響到身邊的學生，才能更好的幫助學生提高他們的人文素養，實現“言傳身教”的真正意義。

8總結

高中階段是學生價值觀形成的重要階段，高中教育要引導學生重視多元化價值觀的培養。要引導學生學習并理解各種文化，改變傳統的教學模式，重視新的教學方式和方法，創新學生考核機制，以達到多元文化環境下，英語教學策略改革的目的。英語教學只有不斷地、順利地進行改革，高校才能不斷培養高素質的英語人才，滿足社會經濟發展全球化的需要。

參考文獻

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