提高計量經濟學實驗課程教學效果的對策探析

摘 要 實驗教學是計量經濟學課程的重要組成部分，也是提高計量經濟學課程教學質量的主要抓手。根據高校計量經濟學實驗教學的現狀和存在的主要問題，本文主要探討提高計量經濟學實驗教學教學效果的對策，主要從優化教學內容、采用實驗教學新模式，重視實驗報告的撰寫與評價、完善計量經濟學實驗課考核機制四個方面提出改進措施。

關鍵詞 計量經濟學 實驗教學 教學效果

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1計量經濟學實驗課程的重要性

《計量經濟學》是通過建立計量經濟學模型揭示經濟活動中經濟變量之間的數量關系，為決策者提供數量化的決策依據。由于《計量經濟學》應用的廣泛性，使該課程被教育部確定為高校學校經濟與管理學科及相關專業本科生的必修課程。在教學實踐中發現，《計量經濟學》對本科上來說學習難度大，學習效果不佳，出現了“學生難學、教師難教，學了不會用”等問題，嚴重影響該課程的教學過程和教學效果。

在創新能力培養和素質教育的背景下，本科階段教學應以計量經濟學的實際應用為主，重點培養學生對實際經濟問題的分析能力。計量經濟學課程教學內容主要包括理論教學和實驗教學，其中理論教學主要講解計量經濟學的基本理論和方法，實驗教學主要是利用相關理論與方法、統計軟件對教材中的案例或具體經濟問題進行實驗分析。計量經濟學實驗教學的重要性體現在兩個方面：其一，通過實驗教學典型案例和課后練習，實驗教學能顯著地提高學生對計量經濟學課程理論教學內容的理解。其二，實驗教學能培養學生計量分析能力和統計軟件操作能力。實驗教學是提高計量經濟學教學效果和培養學生應用計量經濟學能力的有效途徑。然而在計量經濟學實驗教學中，經常出現學生不知道怎么去學習實驗教學，學了不會用或用不好，很多任課老師也抓不住實驗教學的關鍵點。那么，如何提高《計量經濟學》實驗教學的效果呢？提高《計量經濟學》實驗教學教學效果的對策探討就顯得尤為重要。下面先分析計量實驗教學中存在的主要問題，據此探討提高計量實驗教學效果的對策建議。

2計量經濟學實驗教學中存在的問題

通過本校計量經濟學實驗教學的實踐，并調查其它院校計量經濟學實驗教學的情況，總結一般高校在計量經濟學實驗教學中存在的主要問題有以下四點：

（1）實驗課時安排比較少。該課程總課時一般是36、48或54課時，安排的實驗課時一般是6—10課時，筆者覺得有點偏少，致使實驗教學內容不全或教學內容的深度不達標。

（2）實驗教學內容單一。一般高校按教材中案例按部就班地練習，探索性實驗教學較少，實證性課程論文沒有涉及，出現學生學了計量經濟學這門課后不會用，或者用不好，對學生自主學習和創新能力培養不足。

（3）缺乏計量經濟學實驗指導書。一般以教材中案例或課后習題為實驗內容，沒有完整的實驗教學指導書，也沒有建立實驗教學的案例數據庫，這樣會降低了實驗教學效果。

（4）實驗教學模式不合理。主要表現在部分院校沒有建設現代化的實驗教室，缺少多媒體的應用;教學中還是采用傳統的教學方式，沒有采用新的教學方式，如翻轉課堂，微課等;教學中沒有注重啟發式、互動式教學等。

（5）實驗教學考核方式不夠完善，出現實驗教學不考核，或者考核方案設置不合理等，對實驗教學過程和學習效果的考核也不完善。

3提升計量經濟學實驗教學教學效果的對策分析

如何提高計量經濟學實驗教學教學效果是一個重要的理論和現實問題。針對計量經濟學實驗教學中存在的問題，下面從以下四個方面探討提高計量經濟學實驗教學教學效果的對策。

3.1增加實驗教學課時，優化實驗教學內容

建議安排10—15課學時進行實驗教學，做好理論教學和實驗教學的協調。實驗教學目的是使學生掌握計量經濟學理論與方法、統計軟件操作和解決現實經濟社會問題的能力。實驗教學內容可分為驗證性實驗、探索性實驗兩種。其中驗證性實驗讓學生模仿課本上的案例，然后完成課后習題，以掌握計量經濟學相關理論和軟件的基本操作。探索性實驗讓學生選擇自己關注的問題，利用所學的專業知識，獨立搜集數據和資料，獨立設計實驗方案，完成計量經濟學模型的模型設定、參數估計、統計檢驗、應用等環節，鍛煉學生查閱相關資料和整合知識的能力，也激發學生學習興趣，培養學生數據分析能力、創新能力。在教學實驗類型的基礎上，根據教學目標優化實驗教學內容。并在教學中總結教學內容，并建立實驗教學案例庫（齊亞偉和安錦，2015），在此基礎上編寫實驗指導書。

3.2實驗教學模式改革

實驗教學中應采用混合式教學模式。采用理論教學與實驗教學相結合的教學模式。采用翻轉課堂的教學模式。將實驗教學的教學過程分為課前、課中和課后三個階段，實驗課前將實驗的相關資料如實驗目的，實驗過程等學習資料分發給學生，讓學生進行課前預習，并記錄難點和有疑問的地方。實驗過程錄制小視頻，發送給學生自學，也可以采用“個人練習+小組討論”的教學模式，軟件操作、實驗結果分析要求每個同學都會，小組討論自主學習和實驗中出現的疑問，提高學生自主分析和解決實際問題的能力。課后安排輔導和答疑，對個別同學存在的問題進行講解，使每個同學都掌握所學內容。

適當采用自主性實驗教學模式。自主性實驗可以是探索性綜合實驗，也可以是課程論文等。用計量經濟學方法作實證項目研究，讓學生自主選題，并對研究主題的相關文獻進行綜述與評價，再模型設定、數據收集、計量經濟分析等過程，以此為內容撰寫課程論文。讓學生掌握計量方法分析經濟問題的步驟和分析技能，讓學生充分認識到定量分析經濟問題的重要性。通過課程論文培養學生的自主創新精神、應用能力和科學研究能力（祁雄，2016;田翠杰，2017）。（下轉第160頁）（上接第136頁）

3.3重視實驗報告的撰寫與評價

實驗教學中要以學生學為中心，實驗學習的效果可以體現在實驗報告上，故必須要重視學生實驗報告的撰寫。每一個實驗都要求學生寫實驗報告，學生寫完實驗報告后，隨機抽取一部分學生進行軟件操作的演示，講解實驗報告，并讓同學參與提問題與討論，然后教師當場點評實驗報告中的優點與不足，以指導學生更好地進行實驗，并提高實驗報告質量。

為提高實驗報告質量，要求任課教師給實驗報告評分。實驗報告成績應由實驗準備、實驗過程、實驗報告三部分構成。實驗報告的評分規則如下表：

3.4完善計量經濟學實驗課的考核機制

為了提高學生對實驗教學的重視程度和教學效果，必須完善實驗教學的考核辦法。建議實驗考核所占總成績的比重為20%，考核點有軟件操作演示、實驗報告講解、實驗報告的綜合評分，注重實驗過程過程和結果考核。

4結語

計量經濟學是一門多學科交叉的經濟學課程，在科學研究、社會實踐和人才培養等方面具有重要的作用。實驗教學是計量經濟學課程的重要組成部分，實驗教學也是提高計量經濟學教學質量的主要抓手。根據目前高校計量經濟學實驗教學中存在的主要問題，本文主要對提升這門課實驗教學教學效果的對策進行探討，主要從優化教學內容、采用實驗教學新模式，重視實驗報告的撰寫與評價、完善計量經濟學實驗課考核機制四個方面提出改進措施。這些對策建議對提高計量經濟學的實驗教學質量、培養本科生的應用能力和創新能力具有重要的現實指導意義。

基金項目：西安財經大學教改項目“計量經濟學實驗教學教學效果的提升路徑研究”（19xcj014）。

作者簡介： 吳建祥（1980—），男，湖北漢川人，西安財經大學統計學專業講師，管理學博士，研究方向：計量經濟學、公司財務和公司治理。

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