淺談高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革的實施策略

劉英

摘 要 近些年來，高校持續(xù)擴招推進了高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃?，特別是高職院校大幅度提高了招生量，并放寬了對生源水平的要求。這使得高職院校同學(xué)校、同專業(yè)甚至年級的學(xué)生水平文化、能力及素養(yǎng)都具有較大差異，這加大了高職院校教學(xué)難度。生物化學(xué)是高職院校醫(yī)學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程為學(xué)生認識疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、治療、保健及康復(fù)等提供了理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)，同時為其他課程的學(xué)習(xí)起到銜接作用。據(jù)此，本文先對新形勢下高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革相關(guān)實施措施。

關(guān)鍵詞 高職 生物化學(xué)課程 教學(xué)改革

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

高職生物化學(xué)課程是一門研究生物體內(nèi)化學(xué)分子相互作用的學(xué)科，自生物學(xué)的角度來解釋化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)。由于《生物化學(xué)》課程課時量大、并且理論性強，使得我國許多高職院校在教學(xué)過程中，不夠重視實驗實踐課程與活動，從而出現(xiàn)了重視理論而忽視實驗的不足。同時，由于《生物化學(xué)》課程概念抽象、分子結(jié)構(gòu)多、代謝途徑復(fù)雜及互相交叉，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到無從下手，只能被動地接受教師教學(xué)的知識，但無法進行探索、思考及創(chuàng)新。所以，對高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革問題進行研究具有重要意義。

1高職生物化學(xué)課程教學(xué)存在的主要問題

1.1學(xué)生方面的問題

高職生物化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的主要課程，這門課程涉及較廣的知識面，具有較強的理論性與實踐性。與本科生相對比，高職院校大多數(shù)學(xué)生知識基礎(chǔ)不足，第一次接觸這門課程難免聽不懂。同時由于他們自學(xué)能力較弱，容易覺得枯燥乏味，從而增加學(xué)習(xí)難度，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外學(xué)生對于生物化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認識不到位，覺得今后在臨床工作中并不會用上，從而失去學(xué)習(xí)熱情，逐漸產(chǎn)生可有可無的錯誤認知。

1.2教學(xué)方法上的問題

高職生物化學(xué)內(nèi)容涉及非常廣且深，同時知識點和其它學(xué)科具有密切聯(lián)系，高職生在理解上具有一定難度。部分教師僅僅是照本宣科，對新知識、新方法、新技術(shù)等缺少教學(xué)，使得教學(xué)活力不足，學(xué)生無法理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到不知從何入手學(xué)習(xí)。長期以往就消減了學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

1.3實驗教學(xué)上的問題

高職生物化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)是極為重要的一個環(huán)節(jié)。實驗課程能夠促使學(xué)生加強對生物化學(xué)理論知識的理解，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手分析并解決問題的能力。在生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中，生物化學(xué)實驗具有決定性作用，所以在教學(xué)過程中教師需要加強重視實驗教學(xué)。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師大多實施“注入式”教學(xué)方法，也就是學(xué)生按照教師所說的去做，只需要學(xué)生進行簡單的機械操作，就能夠完成本應(yīng)該有著豐富意義的實驗教學(xué)。因為實驗考核沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生不夠重視實驗課，一些學(xué)生在實驗課過程中只是圍觀，自己不動手或只是簡單的進行一兩個實驗步驟，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維與探索精神的發(fā)展。這種教學(xué)方式使學(xué)生對理論課的理解和專業(yè)知識的掌握造成了嚴(yán)重影響，并使學(xué)生無法充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性與實踐操作技能，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力有所不利。

1.4課程體系設(shè)計問題

高職院校生物化學(xué)課程是以理論知識為主，許多課程內(nèi)容更新較忙，使得課程體系設(shè)計存在教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)理念落后、教材不夠創(chuàng)新、教學(xué)方法與考核方法單一等多方面問題。新教育理念背景下，應(yīng)對課程體系設(shè)計進行創(chuàng)新，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、建構(gòu)教學(xué)團隊、更新教材、搭建教學(xué)平臺、改進考評方式等入手，進一步增強高職生物化學(xué)課程改革效果。

2高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革的相關(guān)措施

2.1改革課程教學(xué)方法

高職生物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容涉及較廣，并且較為抽象，因此在教學(xué)過程中，教師需要整體的把握教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將所有章節(jié)有機聯(lián)系。通過設(shè)置懸念教學(xué)方式，將書本知識和日常生活、臨床工作相結(jié)合，讓學(xué)生可以獲得新鮮感，有效吸引學(xué)生的注意力。在深入研究教材時，教師需要深入挖掘教材中的趣味因素，同時在教學(xué)中合理應(yīng)用，提高學(xué)生的求知欲。在教學(xué)開始時，教師先為課堂教學(xué)設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，教師提供一個主線索，讓學(xué)生自行分解內(nèi)容，從而達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。同時需要組織學(xué)生分析生活中的現(xiàn)象，運用所學(xué)知識來進行解答，學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容提出的生活常識問題進行分析解答。在回答問題過程中學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，還感受到了成功的喜悅，進而有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

針對實驗教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)突破現(xiàn)有的實驗課程結(jié)構(gòu)體系，創(chuàng)新實驗內(nèi)容。遵循從簡到難的原則設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以熟練操控一些常用的儀器設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，保留一些操作性和實用性強的實驗項目。把一些驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性、綜合性實驗，提升實驗教學(xué)水平與層次。在實驗教學(xué)過程中需要學(xué)生全程參與，實驗全過程需獨立完成。通過完成綜合性與設(shè)計性的實驗，從而提高學(xué)生查閱文獻的能力，并增強學(xué)生實驗積極性與主動性，進一步提高了學(xué)生的問題分析能力與實踐操作能力。

2.3提高課程教學(xué)水平

教師是高職院校生物化學(xué)教學(xué)主體，更是課程教學(xué)改革的主要力量。所以，有必要增強教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，這對課程教學(xué)、建設(shè)及發(fā)展都具有積極作用。在生物化學(xué)課程教學(xué)過程中，盡管一些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)水平都有待提高，但是他們具有相對先進的教學(xué)觀念，比較容易接受例如“MOOC”“微課”這種先進的教學(xué)模式，并且可以合理使用。先進的信息化教學(xué)模式能夠提高教學(xué)效率，并能夠改善課程教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動的參與到課程學(xué)習(xí)中來。此外，針對高職生物化學(xué)課程教學(xué)還需要不斷調(diào)整教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)條件，增強課程教學(xué)趣味性，形象的教（下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第133頁）學(xué)抽象的理論知識，便于學(xué)生理解理論知識。

2.4完善課程教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高職院校生物化學(xué)課程教學(xué)模式主要是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅沒有與時俱進，同時沒有重視當(dāng)前學(xué)生思想特征上變化。當(dāng)前是一個信息時代，社會生活和學(xué)習(xí)方式都有了巨大的改變，學(xué)生生活在信息時代，從他們的成長經(jīng)歷來分析，學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方式方式都有著極高的接受與領(lǐng)悟能力，并且善于利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來深入了解課程知識。對此，在進行高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革時，需要構(gòu)建并實施信息化的教學(xué)模式。教師也應(yīng)該盡可能多的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)手段來開展教學(xué)活動，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效果。

2.5健全教學(xué)考核體系

現(xiàn)階段，高職生物化學(xué)教學(xué)實踐中，主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)層次，并與所實施的教學(xué)模式相結(jié)合，來建立教學(xué)考核體系的，這種教學(xué)考核體系可以有效確保高職生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面測評學(xué)生的綜合成績，防止傳統(tǒng)教學(xué)中以期末成績作為唯一的考核依據(jù)，更為重視學(xué)生多元化發(fā)展。采取綜合考評方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，防止出現(xiàn)抄襲實驗報告等問題，不管成績好差，只要在教學(xué)過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師都應(yīng)該進行表揚，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。

高職院校在進行生物化學(xué)課程教學(xué)改革時，應(yīng)實施多元化的教學(xué)考核體系，并確?？己梭w系的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，注重評價內(nèi)容和評價范圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進行多元化評價。比如，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識的態(tài)度、分析資料的能力、解決問題的能力、實驗操作能力、實驗報告總結(jié)能力等進行考核評價。以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)為依據(jù)，適度拓展評價范圍的深度與廣度，進而更加整體、客觀的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過采取科學(xué)、合理的評價體系，促使學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)生活實際，逐步形成分析問題、思考問題及解決問題的能力，繼而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，大幅度提高高職院校生物化學(xué)教學(xué)效果。

3結(jié)語

總之，在新時期，高職生物化學(xué)課程教學(xué)改革需要針對當(dāng)前學(xué)生的特征，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，采取合適的方式方法來進行教學(xué)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，尋找到適合學(xué)生學(xué)生、教師教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，并有效應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

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