基于微信平臺(tái)的高中化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究

郝虹穎 王學(xué)偉 李杰

摘 要 微信可以算是當(dāng)今人們溝通交流最為常用的工具之一，上至六七十歲的老人，下到十幾歲的學(xué)生，人手一部智能手機(jī)，微信聊天、游戲、繳費(fèi)、付款早已成為生活中的常態(tài)。在科技發(fā)展日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)早已不是什么新鮮事物，但大規(guī)模的在普通高中階段開(kāi)展還少有先例。特殊時(shí)期的特殊教學(xué)我們首選的就是最為熟悉的微信平臺(tái)，基于微信平臺(tái)的溝通交流、文件傳送、小程序統(tǒng)計(jì)等為“停課不停學(xué)”教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展提供了保障，更多平時(shí)不被使用的功能和教學(xué)手段從全新的角度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞 微信 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 智能手機(jī)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

來(lái)勢(shì)洶洶的新冠肺炎使得各級(jí)各類學(xué)校不得不延期開(kāi)學(xué)，“停課不停學(xué)”的思想成為一段時(shí)間以來(lái)人們關(guān)注的焦點(diǎn)，以手機(jī)為主體的線上教學(xué)自然成為了解決燃眉之急的主角，本文以近期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行詳細(xì)分析。

1確定教學(xué)資源和課前準(zhǔn)備

教學(xué)資源主要包括已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、自己制作的微課、實(shí)驗(yàn)視頻或模擬實(shí)驗(yàn)視頻、相關(guān)練習(xí)題及解析。老師提前篩選出合適的視頻再提供給學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)我們會(huì)自己制作相關(guān)微課便于學(xué)生更好的理解掌握，微課采取的主要方式是錄屏PPT講解，以微信公眾號(hào)的形式發(fā)送。習(xí)題的設(shè)置主要為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將難度題量適中的題目以Word文件的形式通過(guò)微信傳送，學(xué)生完成后拍照上傳至微信小程序“交作業(yè)”中，老師通過(guò)“收作業(yè)”查看、批閱、評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生微互動(dòng)。老師提前一天通過(guò)班級(jí)微信群傳達(dá)學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)送學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生心中有數(shù)，提前準(zhǔn)備。

2課上學(xué)習(xí)和拓展

課上時(shí)間分為兩部分，第一階段是自主學(xué)習(xí)，老師會(huì)事先將課堂任務(wù)安排的更加細(xì)化，學(xué)習(xí)過(guò)程中老師還會(huì)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間提醒，到達(dá)應(yīng)該完成某項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間點(diǎn)后都會(huì)在群里提示并隨機(jī)選擇幾位學(xué)生以不同的形式進(jìn)行回應(yīng)。比如，發(fā)送筆記照片、復(fù)述總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容、發(fā)送答案或語(yǔ)音講解思路。這樣做的目的為了提高學(xué)生的時(shí)間觀念和緊迫感，也有助于長(zhǎng)時(shí)間的投入到學(xué)習(xí)中去。網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)長(zhǎng)100分鐘，遠(yuǎn)比正常在校學(xué)習(xí)單節(jié)課的時(shí)間要長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)都在課上完成。為了幫助學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的保持良好的狀態(tài)，會(huì)在其中增加搶答、接龍?zhí)釂?wèn)等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會(huì)。

第二階段為集中答疑，老師提前利用希沃白板的知識(shí)膠囊錄制解題思路和過(guò)程，學(xué)生通過(guò)微信小程序立知課堂觀看，改正自己的錯(cuò)誤。為了能讓所有學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，在錄制視頻的過(guò)程中會(huì)穿插布置任務(wù)，學(xué)生不知道會(huì)在什么時(shí)間提問(wèn)，更不知道會(huì)提問(wèn)到誰(shuí)，迫使他們帶著一顆好奇心去看完所有題目的解析。起初即使是寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的方程式，被安排的同學(xué)也會(huì)感到不情愿，后來(lái)他們慢慢地理解了老師的良苦用心，逐漸有更多的學(xué)生期待自己能有這樣神秘的任務(wù)。任務(wù)的種類和難度也在逐漸升級(jí)，從寫(xiě)方程式，語(yǔ)音描述解題思路，到視頻講解類似題目，再到總結(jié)出其中隱藏的知識(shí)點(diǎn)、整理類似的問(wèn)題，學(xué)生們都能出色的完成，雖然過(guò)程可能是曲折的，有時(shí)候一個(gè)視頻會(huì)反復(fù)修改錄制四五次，但是他對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的感悟只會(huì)更加深入，學(xué)生從中收獲的是知識(shí)，而老師收獲的是學(xué)生用心完成任務(wù)的感動(dòng)。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果分析

通過(guò)微信小程序“問(wèn)卷星”以不記名的方式，隨機(jī)對(duì)我校300名高二學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，93.77%的同學(xué)對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)較為滿意，雖然身邊誘惑很多，但是作為一名高二的學(xué)生還是有一定的自控能力，深知學(xué)習(xí)的重要性，雖然有時(shí)會(huì)由于各種外界因素影響學(xué)習(xí)效率，但是經(jīng)過(guò)老師的提示都能在當(dāng)天完成任務(wù)。同時(shí)也暴露了不少問(wèn)題，部分學(xué)生表示學(xué)習(xí)過(guò)程中依然難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，會(huì)不定時(shí)走神，會(huì)有邊玩邊學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)而不得不延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，時(shí)間越長(zhǎng)心情越煩躁，學(xué)習(xí)效果大打折扣。半數(shù)以上學(xué)生坦言課余時(shí)間很難做到主動(dòng)復(fù)習(xí)，當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)的知識(shí)很快就會(huì)遺忘，長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)等電子產(chǎn)品對(duì)視力的影響較大等問(wèn)題也是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素。如果以10分滿分來(lái)評(píng)價(jià)近期整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，30.33%的學(xué)生認(rèn)為自己能得7分，22.33%的學(xué)生給自己打了8分，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生非常滿意自己的狀態(tài)，認(rèn)為自己可以得到更高的分?jǐn)?shù)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為絕大多數(shù)學(xué)生提供了更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足其多元化的需求，結(jié)果基本令人滿意。自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得更有針對(duì)性的知識(shí)，對(duì)于各方面能力的提升也表現(xiàn)出了積極的影響。網(wǎng)絡(luò)課堂還可以更好地展現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思想，有吸引力的課堂設(shè)計(jì)，靈活多樣的互動(dòng)方式可以有效地減少學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)行為。在未來(lái)的實(shí)踐探索中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將不斷完善，更加豐富的移動(dòng)智能設(shè)備會(huì)融入其中，以達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：課題名稱：移動(dòng)智能終端在高中化學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究，課題立項(xiàng)號(hào)：181230016。

參考文獻(xiàn)

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