《系統(tǒng)工程》課程現(xiàn)狀分析與改革探索

暴洪濤

摘 要 本文從厘清部隊(duì)院校系統(tǒng)工程課程教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了目前武警部隊(duì)院校教育中系統(tǒng)工程課程教學(xué)的主要問(wèn)題，提出了突出實(shí)踐應(yīng)用的“實(shí)踐式”教學(xué)方式，通過(guò)在理論教學(xué)中融入實(shí)踐輔助工具、豐富實(shí)踐教學(xué)種類(lèi)、重視實(shí)踐能力考核三種途徑，準(zhǔn)確把握部隊(duì)院校學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)，降低因基礎(chǔ)不牢造成學(xué)員學(xué)習(xí)本門(mén)課程難度增加的現(xiàn)象，突出將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的教學(xué)思維，有效提升系統(tǒng)工程的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)工程 教學(xué)分析 課程改革 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

系統(tǒng)工程在我國(guó)的建立是由錢(qián)學(xué)森同志提出并主導(dǎo)完成的，他在1978年同許國(guó)志、王壽云在文匯報(bào)上發(fā)表《組織管理的技術(shù)——系統(tǒng)工程》，標(biāo)志著系統(tǒng)工程學(xué)科在我國(guó)的興起。本文所指系統(tǒng)工程課程是專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干必修考試課程，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，提出了一種突出實(shí)踐應(yīng)用的“實(shí)踐式”系統(tǒng)工程教學(xué)形式。

1系統(tǒng)工程課程現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1979年4月，在中國(guó)國(guó)防科技大學(xué)，由錢(qián)學(xué)森同志親自指導(dǎo)并建立了系統(tǒng)工程與數(shù)學(xué)系，在建設(shè)該系時(shí)錢(qián)學(xué)森就強(qiáng)調(diào)搞系統(tǒng)工程要多學(xué)數(shù)學(xué)，打好數(shù)理基礎(chǔ)，系統(tǒng)工程與數(shù)學(xué)系的理工結(jié)合是一個(gè)創(chuàng)舉，結(jié)合的目的就是為了加強(qiáng)系統(tǒng)工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)的定量分析能力和信息化能力，充分體現(xiàn)錢(qián)學(xué)森的“理工管”結(jié)合、注重基礎(chǔ)、落實(shí)到工的系統(tǒng)工程創(chuàng)新教育思想。正是基于這樣的建設(shè)思想，該課程涉及內(nèi)容多，對(duì)學(xué)員的綜合能力要求高，學(xué)員必須具備相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能以后才能學(xué)習(xí)，因此通常開(kāi)設(shè)于大三下學(xué)期。系統(tǒng)工程課程的教學(xué)難度很大，按照大綱要求，課程內(nèi)容涵蓋8個(gè)章節(jié)，分別為系統(tǒng)工程概述、系統(tǒng)工程方法論、系統(tǒng)模型與建模方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)預(yù)測(cè)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)決策與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)。相比于本專(zhuān)業(yè)的其他課程，系統(tǒng)工程的知識(shí)體系更突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)員應(yīng)用定性與定量分析相結(jié)合的方法，以系統(tǒng)的思維來(lái)理解、分析和解決問(wèn)題。但是在目前的教學(xué)中存在這樣一些短板：

1.1教學(xué)方式偏傳統(tǒng)少創(chuàng)新

系統(tǒng)工程目前仍以傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)為主，在授課過(guò)程中通過(guò)PPT示范和板書(shū)推導(dǎo)的形式重點(diǎn)講解不同章節(jié)中涉及的各種方法的基本理論與數(shù)學(xué)上的求解過(guò)程，缺乏自由的、靈活的、讓學(xué)員主動(dòng)參與的教學(xué)形式，其結(jié)果是部分學(xué)員由于課程涉及知識(shí)廣，自身基礎(chǔ)不牢固，從而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)壓力增加，很難學(xué)好本門(mén)課程。

1.2教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容多，相關(guān)章節(jié)獨(dú)立性強(qiáng)，有些章節(jié)甚至可以發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)員的知識(shí)體系要求較高，學(xué)員必須具備完善的線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等必要的前置課程知識(shí)，才能更好的理解與掌握系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)框架?，F(xiàn)有的教學(xué)更多以理論教學(xué)為主，在一學(xué)期的時(shí)間里講解大量的理論知識(shí)，一個(gè)章節(jié)內(nèi)容由4-8個(gè)學(xué)時(shí)組成，教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的實(shí)踐，往往快速遺忘，并未真正掌握對(duì)這些方法的使用能力。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)依筆試缺能力

在目前對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)中，由于一門(mén)課程僅由一至兩名教員負(fù)責(zé)近百名學(xué)生，因此在形成性考核中往往以課堂表現(xiàn)和以平時(shí)作業(yè)進(jìn)行打分，結(jié)合終結(jié)性考核筆試成績(jī)作為對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)。這種方式難以體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)中對(duì)能力的要求，學(xué)員僅僅如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程一般記住了公式，學(xué)會(huì)了題型，對(duì)各種方法的使用很難深入掌握，這一缺點(diǎn)在往屆學(xué)員的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中展現(xiàn)的非常明顯，管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員的畢業(yè)論文經(jīng)常使用到系統(tǒng)工程中講解過(guò)的專(zhuān)家打分法、模糊綜合評(píng)價(jià)法、層次分析法等方法，但是學(xué)員在畢業(yè)論文中很難靈活的運(yùn)用，這種能力是通過(guò)筆試成績(jī)很難評(píng)價(jià)的。

2“實(shí)踐式”系統(tǒng)工程課程教學(xué)改革與建議

2.1理論教學(xué)融入科技化實(shí)踐輔助工具，降低手動(dòng)計(jì)算難度，讓學(xué)員專(zhuān)注于理論知識(shí)學(xué)習(xí)

本課程在建模、預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)、決策、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)等章節(jié)中含有大量的數(shù)學(xué)建模與計(jì)算過(guò)程，這些理論計(jì)算并不是學(xué)習(xí)目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)的，計(jì)算能力應(yīng)是前期基礎(chǔ)課程所培養(yǎng)的，因此在這部分教學(xué)內(nèi)容中可以讓學(xué)員從復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來(lái)，集中精力學(xué)習(xí)本課程中的知識(shí)理論。在理論教學(xué)時(shí)可以采用計(jì)算機(jī)軟件輔助計(jì)算的形式進(jìn)行，系統(tǒng)工程的專(zhuān)業(yè)性軟件有很多，但是這些軟件往往只能針對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行處理，在一門(mén)課的教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)如此多的專(zhuān)業(yè)性軟件，因此我們可以自行開(kāi)發(fā)適用于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)輔助工具，發(fā)揮現(xiàn)代化科技工具的作用，在控制教學(xué)成本的同時(shí)讓學(xué)員不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)功底不好而產(chǎn)生抗拒心理。例如自行編寫(xiě)基于VBA語(yǔ)言的Excel系統(tǒng)工程教學(xué)輔助工具，再結(jié)合大學(xué)推薦使用的雨課堂教學(xué)輔助手段，可以很好的在課程教學(xué)過(guò)程中演示計(jì)算方法原理，教員可以將需要計(jì)算的部分推送給學(xué)員的客戶(hù)端，讓學(xué)員通過(guò)實(shí)際操作迅速獲得求解過(guò)程中間變量的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)員不受制于個(gè)人計(jì)算能力，對(duì)每一步的計(jì)算過(guò)程清晰明了，有效提升對(duì)于理論知識(shí)的理解。此外在實(shí)踐課中，通過(guò)對(duì)Excel輔助計(jì)算工具的詳細(xì)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升對(duì)于理論知識(shí)的理解，熟練掌握使用計(jì)算機(jī)輔助工具解決系統(tǒng)工程實(shí)際問(wèn)題，更好的提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

2.2增加實(shí)踐教學(xué)種類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力

實(shí)踐課可以很好的幫助學(xué)員深入理解理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和掌握，是系統(tǒng)工程這門(mén)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，現(xiàn)行的教學(xué)安排中實(shí)踐課僅有10學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，系統(tǒng)工程雖然含有大量的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但是又不同于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，數(shù)學(xué)題是必然有正確答案的，但是系統(tǒng)工程處理問(wèn)題時(shí)對(duì)于不同的決策者往往會(huì)建立不同的模型，依據(jù)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可能會(huì)得到不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，這其中需要綜合運(yùn)用系統(tǒng)工程的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)體系，除了開(kāi)設(shè)軟件實(shí)踐課教學(xué)之外，還需要教員在平時(shí)的課程中通過(guò)案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、小組式教學(xué)等等多種實(shí)踐教學(xué)形式對(duì)學(xué)員給予輔導(dǎo)，可以參考西安交通大學(xué)提出的分組研討式教學(xué)形式，在進(jìn)行系統(tǒng)工程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)員成立系統(tǒng)分析小組，通過(guò)自主選題，運(yùn)用系統(tǒng)工程的知識(shí)體系來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終通過(guò)系統(tǒng)分析報(bào)告的形式給出自己的分析結(jié)果。這樣的實(shí)踐課形式可以幫助學(xué)員更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高對(duì)系統(tǒng)工程課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，更有助于提高在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中、在任職后的實(shí)際工作中發(fā)揮所學(xué)知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的作用。

2.3豐富考評(píng)方式，注重理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐效果，區(qū)分理論課程考試與實(shí)踐課程考核

現(xiàn)有考試制度對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考評(píng)效果有限，對(duì)于學(xué)員來(lái)講更多的是在意分?jǐn)?shù)和排名，這不應(yīng)是大學(xué)教育所提倡的。大學(xué)教育應(yīng)該更關(guān)注對(duì)學(xué)員應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，不同于高中時(shí)期的應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)僅僅能表明學(xué)員對(duì)純理論知識(shí)的掌握，這其中還有許多學(xué)生受限于大一、大二時(shí)數(shù)學(xué)課程，甚至于高中時(shí)期的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，而無(wú)法對(duì)本門(mén)課程獲得良好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)推導(dǎo)與計(jì)算能力不是本門(mén)課程所強(qiáng)調(diào)的，我們要一改過(guò)去以模型中的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)及證明作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，解決問(wèn)題的工具都是依賴(lài)于手工計(jì)算的教學(xué)理念，在融合式教育中突出實(shí)踐應(yīng)用能力，結(jié)合現(xiàn)代化科技教輔工具讓學(xué)員具備高效的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，因此在進(jìn)行課程考核的過(guò)程中，要弱化理論考試的比重，注重實(shí)踐課程的表現(xiàn)，讓學(xué)員從繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算中解脫，更專(zhuān)注于應(yīng)用系統(tǒng)工程知識(shí)分析問(wèn)題，集中更多的精力思考問(wèn)題。

3結(jié)語(yǔ)

在系統(tǒng)工程的教學(xué)中，要結(jié)合武警院校學(xué)員的實(shí)際特點(diǎn)，避免因其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢故而對(duì)本門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)的不良影響，通過(guò)增加實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)踐課的教學(xué)形式，提高實(shí)踐課考查內(nèi)容的權(quán)重占比，讓學(xué)習(xí)更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，有效提升教學(xué)效果。

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