高職生環(huán)境素質(zhì)調(diào)查分析及對策研究
——以四川幼兒師范高等專科學(xué)校為例

卓 康

四川幼兒師范高等專科學(xué)校

1 引言

21世紀(jì)的環(huán)境問題是當(dāng)今世界所面臨的重大問題。2020年新型冠狀肺炎傳染疾病在全世界蔓延，嚴(yán)重影響到人類生存并制約人類的發(fā)展，到4月底，新冠疫情在國外仍呈蔓延趨勢，全球每日感染肺炎疫情的確診人數(shù)不斷攀升，全球死亡人數(shù)超過萬人，仍看不到戰(zhàn)勝疫情的拐點。這場重大災(zāi)難危及生命及健康，也影響到政治、經(jīng)濟等方方面面。

雖然對新冠疫情是如何產(chǎn)生的問題，眾多科學(xué)家莫衷一是，但引發(fā)和影響疫情的環(huán)境因素應(yīng)引起反思，人類了解地球上形形色色的動物嗎？我們已采取一切有效措施保護耐以生存的地球了嗎？環(huán)境問題對人類的影響如此重大，而現(xiàn)狀顯示人類的環(huán)保行為還跟不上世界發(fā)展的需要。加強環(huán)境教育，提高國民環(huán)境素質(zhì)已成為最迫切的任務(wù)之一。

高校作為重要的科學(xué)知識教育和宣傳重地，對高職生進行環(huán)境知識普及、環(huán)保習(xí)慣及技能培養(yǎng)具有優(yōu)勢，并負(fù)有重要責(zé)任。

高職生是我國建設(shè)和發(fā)展的主力軍，是人類環(huán)境的保護者、創(chuàng)造者，他們是否了解環(huán)境知識，是否具備環(huán)境素質(zhì)，能否保護和解決環(huán)境問題，將直接關(guān)系到中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展的未來。以高職學(xué)前教育專業(yè)為例，該專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)決定了對她們進行環(huán)境教育，不僅關(guān)系其自身環(huán)境素質(zhì)的提高，更重要的是將對幼兒環(huán)境素質(zhì)的啟蒙培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因而意義尤為重要。

本文以四川幼兒師范高等專科學(xué)校（簡稱四川幼專）學(xué)生為對象，采用調(diào)查問卷的方式分析了目前高職學(xué)前教育學(xué)生環(huán)境素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問題，提出了環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)策略。

2 調(diào)查基本概況

2.1 調(diào)查方法

問卷調(diào)查法。

2.2 調(diào)查對象

本次調(diào)查采用分層調(diào)查，專業(yè)層次上選擇了學(xué)前教育和計算機信息技術(shù)兩個專業(yè)類別，年級層次上選擇了畢業(yè)年級。

2.3 調(diào)查問卷設(shè)置

本次調(diào)查共設(shè)計了20道題，分別從環(huán)境知識、環(huán)境意識和環(huán)境行為三個內(nèi)容入手，于2019 年12 月分別在兩個專業(yè)實施，網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷計300份，回收有效問卷292份，回收率97.3%。

3 調(diào)查分析

3.1 環(huán)境知識

針對環(huán)境知識的調(diào)查設(shè)置了七道題，環(huán)境知識題包括世界環(huán)境日、白色污染、垃圾分類、三廢等基礎(chǔ)性知識，也有地球熄燈活動等環(huán)保知識，其中5個問題調(diào)查結(jié)果見表1。

由表1可知，在掌握環(huán)境基礎(chǔ)知識方面兩個專業(yè)學(xué)生的水平相差無幾，他們的差異性表現(xiàn)在對垃圾分類和白色污染種類的理解上，體現(xiàn)了文科與工科學(xué)生涉及知識面的不同。除了在世界環(huán)保日、地球熄燈活動這2個問題的正確率基本接近以外，其余3個問題均為工科生的正確率大于文科生。

總體情況表明，參與調(diào)查的學(xué)生具有一定環(huán)境知識，對一些熱點環(huán)境問題了解情況較好，這與生活中學(xué)生對接觸到的熱點環(huán)境問題較感興趣，新聞媒體對此宣傳較多有關(guān)。但環(huán)保方面的知識還相對比較欠缺，有些知識知其然，不知其所以然。

表1 對環(huán)境知識問題的回答正確率（%）

3.2 環(huán)境意識

針對環(huán)境意識設(shè)置了七道題，在“對日常是否注意環(huán)保問題”的回答中，80.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注環(huán)保，但也有19.1%的學(xué)生偶爾關(guān)注；在問到“是否愿意花更多的錢買可降解循環(huán)使用的塑料”時，75.4%的學(xué)生表示愿意，有6.1%的學(xué)生不愿意，還有18.1%的學(xué)生不清楚自己是否愿意，表現(xiàn)出對環(huán)保問題意識到其重要性，但不知自己是否能正確環(huán)保的矛盾性；這在“你認(rèn)為自己的行為可以改變環(huán)境嗎”的回答中也得以體現(xiàn)，有64.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的行為能改變環(huán)境，7.5%的認(rèn)為不能改變，27.6%的學(xué)生不確定；“你懂的環(huán)保知識多嗎”的回答中，75.7%的學(xué)生認(rèn)為懂的環(huán)保知識太少，需要學(xué)習(xí)。

由此可見，大部分學(xué)生具有較強環(huán)境意識，對環(huán)境問題的重要性有正確認(rèn)識，但不確定自身行動對環(huán)境保護的重要性，表明還需加強環(huán)保知識學(xué)習(xí)及實踐指導(dǎo)。

表2 對環(huán)境意識問題的回答贊成率（%）

3.3 環(huán)境行為

針對環(huán)境行為設(shè)置了六道題，調(diào)查結(jié)果如表3。

表3 日常生活環(huán)境行為表現(xiàn)情況（%）

從表3可以看出，學(xué)生的環(huán)境行為與環(huán)境意識產(chǎn)生了較大差異，在環(huán)境意識調(diào)查中平均94%的學(xué)生贊成垃圾分類，但37.2%的學(xué)生卻經(jīng)常隨手丟掉外賣快遞包裝；當(dāng)教室和寢室無人時，仍有37.6%的學(xué)生從不隨手關(guān)燈，說明沒有養(yǎng)成節(jié)約用電習(xí)慣的學(xué)生比例較高，而在環(huán)境知識問答中，無論文科工科專業(yè)，平均80%以上的學(xué)生都知道地球熄燈一小時活動，說明學(xué)生有一定的環(huán)境知識，有較強的環(huán)境意識，但并沒有良好的環(huán)境行為習(xí)慣；寢室一水多用問題的回答中，有高達(dá)78.3%的學(xué)生從不一水多用，回顧我們中小學(xué)的自然、生物、地理課程，幾乎都會涉及水資源主題，可知學(xué)生對我國水資源短缺嚴(yán)重這一知識并不缺乏，但卻不能身體力行地節(jié)約、保護有限的水資源，說明學(xué)生的環(huán)境行為能力還落后于環(huán)境知識，環(huán)保能力有待加強；僅有9.5%的學(xué)生會購買環(huán)保產(chǎn)品，究其原因，大部分學(xué)生認(rèn)為帶有環(huán)保標(biāo)志的產(chǎn)品價格要高很多，作為還無工作的學(xué)生大多會選擇同類型價格低的產(chǎn)品。這表明當(dāng)環(huán)境保護和個人利益發(fā)生沖突時，大部分學(xué)生不能從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，為保護環(huán)境而犧牲個人短期利益。

調(diào)查參加公益環(huán)保活動，做環(huán)保志愿者的結(jié)果顯示，8.9%的學(xué)生經(jīng)常參加，15.4%的學(xué)生從沒有參加過任何公益環(huán)保活動，表明學(xué)生公益環(huán)境活動參與度遠(yuǎn)低于他們的環(huán)境知識掌握度和環(huán)境意識認(rèn)知度，保護環(huán)境僅停留在口頭支持，環(huán)保行為滯后。

4 結(jié)論與建議

本次調(diào)查結(jié)果表明，我校學(xué)生整體具有較好的環(huán)境素質(zhì)，同時也存在較弱的環(huán)境行為能力問題。部分學(xué)生環(huán)境意識不太明確，環(huán)境行為有待提高；在不同專業(yè)中，除了環(huán)境知識掌握程度略有差異，環(huán)境意識和環(huán)境行為方面差別不大，均有提升空間。

同時，目前高校環(huán)境教育與保護環(huán)境所需之間還有一定的差距，對學(xué)生進行環(huán)境道德教育和行為指導(dǎo)不夠，校園仍存在亂扔垃圾、長流水、長明燈等環(huán)境知行脫節(jié)現(xiàn)象，還存在受享樂主義、個人主義等觀念影響下的鋪張浪費，缺乏集體和社會責(zé)任感，環(huán)保意識淡薄等觀念和行為。

根據(jù)本次調(diào)查，為進一步提高我校學(xué)前教育學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)，提出三點建議。

4.1 營造校園綠色環(huán)保良好氛圍，強化全體師生的環(huán)境教育意識

學(xué)校應(yīng)制訂環(huán)保制度，規(guī)范管理師生環(huán)保行為，建立高素質(zhì)的環(huán)保師資隊伍，提高師生的環(huán)境憂患意識、社會責(zé)任意識和環(huán)保參與意識，整合全校力量，將環(huán)境道德教育納入學(xué)校德育體系，形成環(huán)境教育良好氛圍。

4.2 加強學(xué)科間交流，形成合力，全力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境素質(zhì)

環(huán)境教育是一門綜合性強的學(xué)科，內(nèi)容涉及廣，如化學(xué)、生物、地理、法律等，在沒有單獨開設(shè)環(huán)境教育課程的現(xiàn)狀下，可將文科和理工科教學(xué)教育有機整合，既相互聯(lián)系，又各有側(cè)重，避免簡單重復(fù)，完善環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。

專業(yè)教學(xué)中滲透環(huán)境教育，以學(xué)前教育專業(yè)為例，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》“科學(xué)教育”的第五點說到：“愛護動植物,關(guān)心周圍環(huán)境,...形成了正確的洗手方法和習(xí)慣。”結(jié)合今年新型冠狀病毒疫情的肆虐，課堂教學(xué)中既要有環(huán)保的基礎(chǔ)知識和具體方法，也要與時俱進講解如何正確防控病毒、科學(xué)治療，日常如何敬畏自然、愛護野生動物。實踐引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出環(huán)境素質(zhì)高的人才。

4.3 開展以環(huán)境為主題的宣傳、教育比賽活動，組織鼓勵學(xué)生參與環(huán)保社團活動

舉行系列實踐活動，如“世界環(huán)境日”、“地球日”等重要紀(jì)念日期間學(xué)生會組織系列環(huán)保活動：展播環(huán)保影片和攝像；開展以環(huán)保為主題的辯論、書法、海報設(shè)計、征文、變廢為寶手工技能和知識競賽；組織開展諸如垃圾分類展、污水處理廠參觀、河流污染調(diào)查、認(rèn)養(yǎng)綠色植物、環(huán)保專題講座、環(huán)保技能宣傳展示等形式多樣、生動活潑、寓教于樂的教育和宣傳活動，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，加強培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保技能。

環(huán)境保護，迫在眉睫；環(huán)境保護，人人有責(zé)。要改變我們對環(huán)境的認(rèn)識和態(tài)度，要警醒防范類似新冠疫情的重大災(zāi)難，高職生的環(huán)境意識和環(huán)保能力是可以培養(yǎng)提高的，高職教育中不能讓環(huán)境教育缺席，讓我們行動起來，力所能及地讓地球更好，讓環(huán)境更優(yōu)，讓我們的生活更健康更安全。