基于全過程融合式發(fā)展的工程管理應(yīng)用型人才教學(xué)實踐體系構(gòu)建

梁小勇 趙琰 可淑玲 李斐

[摘 要] 該文指出，工程管理專業(yè)具有創(chuàng)新性、實踐性強的特點。通過構(gòu)建全過程融合式發(fā)展的工程管理應(yīng)用型人才教學(xué)實踐體系，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實踐知識、課程內(nèi)知識和跨課程知識、書本知識和社會知識形成有機結(jié)合。教學(xué)實踐體系由理論教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)科競賽三個子系統(tǒng)構(gòu)成。理論教學(xué)是學(xué)生立足專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實踐體系旨在將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題的能力。通過漸進(jìn)式學(xué)科競賽體系，強化學(xué)生知識水平與實踐能力。

[關(guān)鍵詞] 融合式;教育理念;創(chuàng)新能力;實踐體系

[基金項目] 2017年度河北科技大學(xué)理工學(xué)院教育教學(xué)研究基金項目（2017Z07;2017Y14）

[作者簡介] 梁小勇（1980—），男，河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院副教授，主要從事工程管理專業(yè)教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）23-0241-02? ? [收稿日期] 2019-11-18

一、工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)培養(yǎng)掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基礎(chǔ)知識，具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過程管理的高級專門人才。目前設(shè)置工程管理專業(yè)的高校主要包括各綜合性大學(xué)、建筑與土木工程類專業(yè)院校、礦業(yè)類專業(yè)院校、電力類專業(yè)院校、財經(jīng)類專業(yè)院校、農(nóng)業(yè)類專業(yè)院校、林業(yè)類專業(yè)院校等。據(jù)統(tǒng)計，2019年國內(nèi)高校中有435所設(shè)置了工程管理專業(yè)，在校學(xué)生總?cè)藬?shù)約為20萬人，畢業(yè)人數(shù)約3萬人，招生人數(shù)約5萬人，招生規(guī)模為高校土建類學(xué)科中僅次于土木工程的第二大專業(yè)類別。

二、全過程融合式工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

針對當(dāng)前學(xué)生的特點，結(jié)合河北省建設(shè)實際，對工程管理人才實踐性、創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)需要，河北科技大學(xué)工程管理專業(yè)正在構(gòu)建全過程融合式工程管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。所謂全過程是指將人才培養(yǎng)理念浸潤于工程管理人才培養(yǎng)的全時段、全方位和教師全員中，實現(xiàn)理念貫徹的全覆蓋。

三、教學(xué)實踐體系框架構(gòu)建

教學(xué)實踐體系由理論教學(xué)、實踐教學(xué)和學(xué)科競賽等子系統(tǒng)構(gòu)成。其中，理論教學(xué)系統(tǒng)通過向?qū)W生傳授專業(yè)知識，奠定其專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);實踐教學(xué)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，強調(diào)解決工程實際問題的能力;學(xué)科競賽系統(tǒng)強調(diào)在綜合應(yīng)用理論知識和專業(yè)技能的條件下，提升學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力。

1.理論教學(xué)中全面貫徹參與式教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，強調(diào)教師設(shè)計、組織、引領(lǐng)，問題導(dǎo)向，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在核心課程中全面應(yīng)用案例教學(xué)法和問題引導(dǎo)法;在建設(shè)法規(guī)、合同管理等課程中通過模擬法庭、視頻等實現(xiàn)情景教學(xué);在房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、工程項目管理等課程中適當(dāng)應(yīng)用Presentation教學(xué)法，將知識傳授、自主學(xué)習(xí)、思維訓(xùn)練和探究能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.實踐環(huán)節(jié)中充分利用校外資源，使實踐形式和內(nèi)容貼近實際，學(xué)生在運用專業(yè)知識解決實際問題的同時逐步增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中全面采用實際工程項目，提升學(xué)生解決實際問題能力;與行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）等開展合作，廣泛建立校外實習(xí)基地;鼓勵專任教師取得職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格，參與咨詢工程師、建造師、造價工程師、房地產(chǎn)估價師等考試、教材編寫和繼續(xù)教育培訓(xùn)，跟上當(dāng)前工程管理專業(yè)實際和前沿，并將其融入到日常理論教學(xué)。

3.通過學(xué)科競賽滲透到教學(xué)和實踐各環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力。工程管理專業(yè)篩選學(xué)科競賽，建立學(xué)科競賽支撐體系，將學(xué)科競賽分為基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專業(yè)綜合、創(chuàng)新類等四大類別，融入教學(xué)實踐及學(xué)習(xí)全過程;把學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識及專業(yè)技能分層分步融入至學(xué)科競賽體系。

四、相關(guān)建議

1.人力及組織保障。踐行全過程融合式工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念需要充沛的人力資源支持，工程管理專業(yè)團隊?wèi)?yīng)有副教授以上職稱的專業(yè)帶頭人及其后備師資團隊作為支撐，其中專任教師應(yīng)不少于15人，有工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理等學(xué)科背景。同時，還應(yīng)匹配相應(yīng)的硬件條件支撐，通過建立工程管理實訓(xùn)室，使其在教學(xué)、實踐、競賽的過程中充分利用起來。還應(yīng)建立全員參與的改革氛圍，鼓勵專任教師與學(xué)生參與學(xué)科競賽，建立完善的規(guī)章制度，確保學(xué)生競賽創(chuàng)新活動經(jīng)常化、制度化和科學(xué)化。

2.建立激勵機制。應(yīng)設(shè)立學(xué)生專業(yè)技能競賽專項經(jīng)費，納入教學(xué)財務(wù)預(yù)算，用于批準(zhǔn)立項的各類學(xué)生專業(yè)技能競賽活動所發(fā)生的費用開支。主要包括三個方面：競賽資助費，用于材料消耗、培訓(xùn)輔導(dǎo)、命題、聘請評委等;獎勵費，用于對競賽獲獎學(xué)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀組織單位的獎勵;活動與交通費，用于參加競賽的學(xué)生及指導(dǎo)教師的活動與交通費用等用學(xué)校經(jīng)費制作的競賽作品。

3.鼓勵教師走出去。工程管理專業(yè)具有實踐性強、復(fù)合性強、前瞻性強的特點，如果與行業(yè)脫離太久不利于教學(xué)科研工作。所以，建議學(xué)院能夠出臺政策、烘托氣氛，鼓勵教師走出去，參與行業(yè)建設(shè)，爭奪行業(yè)話語權(quán)，參選各種專家學(xué)者、行業(yè)協(xié)會兼職等活動，這將有利于在教學(xué)過程中引入行業(yè)最新動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有利于在科研課題申報過程中，能夠緊跟行業(yè)動態(tài)，使我們的課題能夠落地生根，不再淪為泛泛之談。同時，應(yīng)鼓勵教師參加行業(yè)培訓(xùn)、國內(nèi)外訪學(xué)、爭取博士后經(jīng)歷等，還應(yīng)鼓勵教師參加學(xué)術(shù)會議，緊跟行業(yè)發(fā)展。這將有利于提升工程管理專業(yè)行業(yè)地位和影響力，實現(xiàn)工程管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研互動的良性發(fā)展。

4.在教學(xué)實踐中逐步明確工程管理專業(yè)發(fā)展方向。工程管理專業(yè)發(fā)展方向較為廣泛，至少包括：工程項目管理（建筑施工管理）、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、國際工程管理、工程造價管理、物業(yè)管理等方向。這就需要學(xué)院工程管理專業(yè)在發(fā)展中一邊總結(jié)提煉自身優(yōu)勢，一邊主動謀劃，在發(fā)展中逐步確立自身專業(yè)發(fā)展路徑及方向。

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[3]Yang Linwei.Project management professional talent training practice teaching reform exploration[J].Science advisory（education scientific research），2018（4）.

Construction of Teaching Practice System for Applied Talents of Engineering Management Based on Full-Process Fusion Development

LIANG Xiao-yong，ZHAO Yan，KE Shu-ling，LI Fei

（School of Architectural Engineering，Hebei University of Science and Technology，Shijiazhuang，Hebei 050018，China）

Abstract：This article argues that the engineering management specialty has the characteristic of innovation and practicality.Constructing the practical teaching system of full-process integrated development for application-oriented engineering management talents training gives full play to students' subjective initiative，stimulates? students' interest in learning，and combines theoretical knowledge with practice knowledge，in-class knowledge with cross-curriculum knowledge，textbook knowledge with social knowledge，so as to form an organic entirety.The teaching practice system is composed of three subsystems：theoretical teaching，practical teaching and subject competitions.Theoretical teaching is the foundation for students to develop professionally.The practice system aims to transform professional knowledge into the ability to solve practical engineering problems.The progressive discipline competition system strengthens students' knowledge level and practical ability.

Key words：integration;educational concept;innovative ability;practical system