技工院校專業課教學中的德育

呂純華

摘要：在社會主義現代化建設大浪潮中，社會對技工院校畢業生的綜合素質要求越來越高。本文將從三個方面對技工院校的德育進行探討，并提出相應的建議。

關鍵詞：技工院校 專業課程 德育

改革開放以來，黨對教育的投入不斷加大，這使得我國教育事業得以健康發展，其中，技工教育是教育體系中關鍵的一環。大數據顯示，截至2019年，我國技工教育院校共有2379所，在校生約340萬，其中大部分學生會在畢業后直接開啟自己的社會生活。隨著我國經濟建設從量向質開始轉變，想要完成建設高質量實體經濟體系這一重要任務，技工學生的思想道德素質就顯得極為重要。這不僅關乎技工院校學生的就業，更關乎國家的未來發展。下面探討技工院校專業課程教學中的德育。

一、技工院校德育的意義

（一）對社會發展的意義

目前，我國正處在中國特色社會主義事業建設的關鍵時期，改革開放在激發社會發展活力、極大提升民眾生活水平的同時，也對青少年群體造成了一些消極影響。例如隨著科技的發展，人們的行為與觀念也在潛移默化中發生了改變，這使得青少年特別是技校生這個群體，對民族的認同感出現了偏差。其次，我國擴大對外開放規模，積極參與全球化，帶給我國積極影響的同時，也將國際上一些負面的內容引入國內。青春期是三觀形成的關鍵階段，負面的內容影響許多意志力不夠堅定的技校生。

上述原因導致技工院校的德育之路必定阻礙重重，但也正因為其困難，所以體現其重要性。技工院校的德育是社會發展的內在要求。

（二）對學校發展的意義

隨著國家政策的逐漸落實，各技工院校也迎來了“春天”，都希望能通過提升自身教學質量來獲得更加廣泛的空間。但技工院校的發展之路并不是一帆風順的，主要原因在于技工院校的教學重心長期關注學生的專業技能培養，忽視了正處在人生三觀養成關鍵期的技校生的思想品德狀況。這直接導致了技工專業教育落實德育困難較大，也造成學生職業素養不能滿足如今社會發展和企業的內在需求，從而使得社會對技工院校學生產生負面看法，進一步影響到學校下一學年的招生，如此導致了惡性循環。因此，技工院校的德育對學校有著重要影響作用，是技工學校發展的必然要求。

（三）對學生發展的意義

不可否認的是，一直以來技工院校的生源情況處于劣勢，但其作為社會主義建設的基層力量來源，他們的綜合素質水平會影響社會和企業發展。在絕大多數技工院校中，學生的表現令人不夠滿意，如學習態度散漫等問題。如果技工院校不注意這個問題，不貫徹落實德育，那么技工院校學生不僅會缺乏強有力的競爭力，更有可能成為中國特色社會主義事業建設的阻礙因素。但如果技工院校能夠正確開展德育，學生不僅能夠達到學校的目標，同時也能提升自身的綜合素質。因此，技工院校的德育對實現學生全面發展有著積極的作用，是學生發展的需要。

二、技工院校德育的現狀

（一）德育目標不切實際

首先，技工院校德育目標的制定過于草率，有些院校直接將有關部門的指導文件當做學校目標，但國家層面和學校具體層面是不能等同的。學校并沒有了解學生的實際思想情況，所照搬的德育目標與學生的思想接受能力有著明顯差距。這導致國家制定的德育目標成為了表面工作。從表面來看，技工院校的德育實施得熱火朝天，學生將德育內容要求背得滾瓜爛熟;但實際效果甚微，不僅無法達到預期目標，而且還會使得學生滋生抵觸情緒，加劇德育的難度。

另一方面，德育教育目標太過死板，缺乏創新性。一部分技工院校的德育目標在較長時間內并沒有作出任何改動，在具體的德育目標中也沒有體現以人為本。學生是活生生有思想的人，每個人的思想實際也不盡相同，如果德育過度追求標準化與絕對化，將會導致德育體系僵化，嚴重影響德育效果。

（二）德育管理存在缺陷

主題班會是德育的重要途徑，但卻普遍得不到學校教師的重視。技工院校中特有的專業實訓課，也是開展德育的重要陣地，但學校往往只注重學生是否掌握了專業技能，忽視對學生綜合素質特別是職業道德素質的培養。

德育方法是否得當，與教育成效成正相關作用。當德育方法正確合理時，會對教育成效起到推動作用;如果教育方法不適應教育現狀，那么將對教育成效起到阻礙作用。當前較多的技工院校德育多采用枯燥的說教方式，教育者無法建立與受教育者平等交流的橋梁，這樣導致兩者靈魂無法進行碰撞，也無法激發學生的學習興趣，教育效果不佳。

（三）德育教育者的自身問題

在德育中，教育者和受教育者是兩個基本因素，某種意義上來講，德育教育就是雙方進行互動的過程。由此可見，教育者在其中起到關鍵作用，教育者的各方面自身素質也將直接影響德育效果。由于很多技工院校在學校層面就對德育不夠重視，所以教師對德育也缺乏積極的態度，對德育目標認識不夠明確，導致教育成效不盡人意。另外，學校對教師隊伍、尤其是專業教師隊伍缺乏嚴格的要求，許多專業教師自身的職業道德水平不高，成為學生的反面典型，導致德育無法正常開展。

三、技工院校專業課堂開展德育的策略

（一）提高專業課程教師綜合素質

首先，要對專業教師進行一定時間的德育培訓，使其提高自己的德育理論知識，完善德育方法。其次，要向專業教師傳遞現代教育觀，要堅持以人為本，注重學生的全面發展。在實訓課中教師既要關注專業技能，更應該重視學生的綜合素質;在教學中要時刻注意學生的思想動態，及時進行引導。最后，教師應該學會正確處理師生關系，尊重學生，與學生進行平等的交流，充分調動學生的主觀能動性。專業實訓項目通常具有理論與實踐相結合、知識覆蓋面廣、動手能力強等特點，這就需要教師具備扎實的功底、嚴謹的態度，為學生作出積極的榜樣示范。

（二）準確把握德育滲透時機

教師在專業實訓課中要學會準確把握開展德育的時機，在課堂教學進行中的某個階段來對學生進行德育，引導學生真正理解所學的本質，促進學生更好地完成專業項目任務，激發成就感。另外，教師也應該注重把握尺度，德育不是夸夸其談，那樣只會適得其反，畢競專業課不是政治課，在專業實訓中不能完全將德育代替專業教育，教師要利用自身綜合素質展開適度的滲透教育。

（三）引導學生在實踐中理解德育

實習實訓是技工院校教學的一大特色，隨著技工院校的蓬勃發展，越來越多的學校擁有了自己的實訓基地，有了帶領學生在實踐中總結理論的物質基礎。同時，學校也應安排學生去企業進行實地的頂崗實習。一般來說，頂崗實習時間基本在半年左右，教師應把握這一時間段，組織學生參觀企業文化，根據學生在企業中所體現出的問題進行針對性的指導，使學生在實踐中提高自身的職業道德素質。

總之，在技工院校特別是具體的專業課中開展德育，要堅持科學性和思想性的統一，堅持以人為本、注重學生全面發展同時教師也要對自身高要求高標準，只有這樣，才能培養出祖國需要的基層建設隊伍。

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（作者單位：陽泉高級技工學校）