高職立體化在線教學課程資源建設研究

陳鳳芹

摘要：在線教學中，課程資源是連接教師和學習者的紐帶。立體化課程資源建設旨在通過? ? 多角度、多層次整合課程資源，構建一種立體化的學習空間，保證學習者在線學習質量，滿足個性化、差異化需求。本文從資源內容、資源展示方式、在線教學活動、學習支持、學習評價五個角度進行研究，嘗試建設以學習者為中心的立體化課程資源。

關鍵詞：在線學習 立體化課程資源 課程資源建設

教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中提出要“探索在信息化條件下實現差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務的典型途徑”。要實現差異化教學、個性化學習，課程資源建設是重中之重。互聯網技術的發展，促進了MOOC、SPOC、翻轉課堂、混合學習等教學模式的出現。大數據、人工智能、學習分析等技術的應用，使在線學習更加精準化。

一、問題的提出

在線學習，學習者直接面對學習資源進行自主化學習，對學習資源的需求也在發生變化。課程資源不僅是教學內容的展示，也是學生知識建構的重要影響因素，課程資源的建設將直接影響最終的知識建構效果。在線課程資源不是簡單的、線性的內容組織，而是應該考慮學習者的學習習慣、知識儲備等情況的立體多維選擇性學習資源。它包含了內容呈現、教學資源工具、學習活動設計、學習者交互、學習評估等方面。

二、立體化課程資源內涵

在線學習中，課程資源是連接教師和學習者的紐帶。教師通過設計開發課程資源進行教學。資源的設計不單要展現教學內容，更重要的是要能激發學習者的心智，為在線學習者提供更好的學習條件。立體化課程資源是以現代信息技術、多媒體技術為支撐，通過文字、圖片、動畫、視頻、模擬仿真、虛擬現實等多樣化的資源形態構建的自主、開放、交互、支持學習者個性化學習的資源，旨在構建一種多角度、多層次、全方位、立體化的學習空間，為學習者完成學習任務提供支撐條件，保證學習的有效進行。不同形態的資源，有利于為不同的學習者提供與其認知能力相一致的學習路徑。學習者可以根據自身的認知特點選擇不同形態的資源，這為個性化學習提供了可能。

三、立體化在線學習課程資源建設

（一）在線學習的特點

隨著互聯網和現代教育技術的發展，在線學習已成為新的學習模式。在線學習資源豐富、交互方式新穎。學習者可以利用在線資源自主進行課程學習，在學習時間、地點及學習方式上更加靈活。在線學習平臺能夠進行答疑討論等交互活動，可以實現師生、生生之間的互動交流。隨著大數據等技術的發展，在線學習平臺可以記錄學生的行為數據，利用數據挖掘、學習分析技術可以對學習者的學習行為進行分析，識別每一位學習者的個性化需求和學習特征，實現差異化教學。

（二）立體化在線學習課程資源建設

立體化課程資源的建設應以學生為中心，整合不同形式、類型的學習資源，設計有效的在線教學活動，提供必要的在線學習支持服務，滿足學生的個性化需求。

1.資源內容

資源內容是立體化課程資源的核心。面向高職的教學資源應從工作崗位、工作任務出發，根據實際工作過程進行組織。在資源建設過程中，要將行業認證、職業資格鑒定等內容納入其中，與就業需要相結合，實現高職課程教學內容與行業崗位標準額效對接。

資源內容應包含基本資源、拓展資源。基本資源是能有力支持教學目標實現的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案、重點難點指導、微課、作業、參考資料等教學活動必需的資源。拓展資源是指應用于各教學環節、支持教學過程的多樣性、交互性的輔助資源，包括新技術應用、企業案例、專題講座、素材庫、試題庫、虛擬仿真系統、職業認證等。教師開展在線教學活動時，要注意引導、監督和管理學生對資源的利用，充分發揮資源作用。

2.資源展示方式

資源展示方式是調動學習者學習興趣的重要條件。教師要設計不同形式、類型的學習資源，滿足學生的個性化需求，利用一切媒體手段充分調動學生的興趣與參與熱情。資源展示方式有文本、圖片、電子課件、動畫、音頻、視頻、虛擬仿真、移動學習平臺等。

為了滿足學習者的個性化需要，資源設計者可以根據具體知識內容提供不同類型的資源展示方式，供學生根據自身的特點進行選擇，以充分調動學生的參與積極性，比如視覺能力較強的學生可以選擇圖表類的資源，閱讀能力較強的學生可以選擇文本類的資源，引導學習者主動地思考、探究問題。

3.在線教學活動

學習活動設計是影響在線課程資料及在線學習效果的關鍵。學習者通過線上的學習與交互實現對知識的創建。教師要以有效的教學活動設計為依托，引導學習者主動參與在線學習，并認真完成線。上學習活動的任務，促進學習行為的發生。

在線學習活動設計，不僅是為了呈現教學內容，更重要的是強化學習者良好的學習體驗，因此應重點關注在線學習活動情境、學習任務、學習資源、互動交流、支持工具、學習評價等要素。為設計成功的學習活動，教師需要把握好與學習者之間的互動關系。教師要為學習者提供在線咨詢、答疑、解惑、反饋、評價等指導與服務，給在線學習者以個性化的在線學習指導，并根據學習者反饋的數據不斷完善活動設計。

4.學習支持服務

學習支持服務主要指對學習者完成在線活動提供的必要的、合理的、有針對性的指引與幫助。在線學習中，學生與教師處于分離的狀態，完善有效的學習支持服務能維持學習者的學習興趣和動機，減少因需求得不到滿足、互動交流不足、歸屬感低落等導致的在線學習者滿意度低下，學習難以為繼等情況的發生。教師應創設相應的活動，營造良好的在線學習氛圍，促進學習者之間的互動，構建學習共同體，增強其在線學習的社會臨場感，提升在線學習效率。為幫助學習者保持持久的學習興趣，提升學習成就感，教師可以根據學習過程中產生的數據記錄和分析結果，確定學習者的學習狀態及動向，及時為學習者提供個性化輔導，及時調整課程內容和教學資源。

5.學習評價

在線學習過程中，學生的學習過程與學習行為如未得到及時評價，教師將無法及時對在線學習者提供必要的支持服務，教學過程將難以順利完成。在線學習評價應該是多維度的評價體系，從教師、學習同伴、自我評價等多個角度進亍，貫穿課前、課中、課后各個教學環節。

課前進行診斷性評價。可以通過問卷調查、在線測試等方式分析學習者的知識儲備情況、學習動機、學習風格等，并根據評價結果，供相應的學習資源、學習支持。

課中進行形成性、終結性評價。形成性評價包括課程資源學習情況、在線學習參與度、綜合能力、交互情況、學習態度等。在線學習系統能夠將學習者學習行為數據記錄下來。利用學習數據進行過程性評價，可以幫助教師對學習者的學習情況實時進行分析、診斷、評價與反饋，引導、改進和優化學習者在線學習體驗。終結性評價主要對學習效果進行評價，評價學生是否達到了學習目標，可以采用課程作出、階段性任務、單元測試、考試、學習報告等方式進行。

課后主要對拓展學習進行評價。包括課后作業完成情況、拓展資源學習情況、交流協作情況等。

四、結束語

建設高質量的立體化課程資源是滿足學習者在線學習的必要條件。立體化課程資源多種方式的呈現、多樣化的教學活動、多層次的支持服務、多角度全方位的評價，可以極大調動學習者主動學習的積極性與興趣，促進學生進行深層次的學習。

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（作者單位：廣州科技貿易職業學院）