“金課”建設，把“美好德育”做到學生心坎里

郭莉 潘麗麗

升國旗儀式、國旗下講話可以做些什么？

《我和我的祖國》快閃，朗誦《英雄碑頌》，快板《交通安全 文明出行》，紹興技師學院（籌）、紹興市職業教育中心（以下簡稱“紹興職教中心”）商貿系的學生擺出心型隊形感恩黨和祖國，家長、交警、畢業生、企業老總輪番上場……每周一，該校的“國旗下金課”公開課都會如約而至。

“國旗下金課”是學校積極探索學生“精準思政”引領工作的一次有益嘗試。近年來，紹興職教中心通過一系列“金課”建設，將文化育人、環境育人、活動育人貫穿于其中，全面營造了濃厚的育人氛圍，打造了宏闊的教育空間，為學生人生長跑提供了源源不斷的動力和能量。

定位“金課”建設的校本表達

價值引領課程建設，“金課”之“金”源自學校對美好教育的價值追求。站在新時代立德樹人的高度，鏈接“人民對美好生活的向往”的新時代特色社會主義核心理論，對接“辦人民滿意教育育身正技高人”的育人理念，學校搭建了具有校本特色的“和美好的一切在一起——美好德育”六大領域：美好學生、美好班主任（德育人）、美好家長、美好環境、美好課程、美好評價。

創新豐富課程建設，“金課”建設同時賦予“美好課程”新的內涵、新的溫度。學校將“金課”建設目標確定為：明德、正心、知書、達理的“美好”職技人。也就是說，“金課”建設指向德育的核心所在——“人”，指向學生美好成長，為學生未來賦能：建設“金課”文化，營造美好之“場”;構建課程體系，鋪設美好之“路”;開展“金課”活動，激發美好之“情”;改革育人模式，深扎美好之“根”;創新評價機制，成就美好之“人”。

基于此，學校確立“金課”建設的高度：有共同的精神追求，有生動的校園故事，有歷史感的文化細節，有品質的德育規范，有積極的社會影響，有系統的品牌標識，有濃郁的德育環境，有多樣的宣傳陣地，有豐富的課程項目，有儀式感的教育活動。

建構“金課”建設的“行動方案”

為讓金課課程成為德育落地的供給中心，學校樹立金課的“大課程觀”，強調“一人一物一事皆為課程”，通過系統化設計和可行性運作，有規劃、有重點地分類建設不同類別的德育“金課”，讓學生享有覆蓋全時段的五類“金課”。

線下“金課”建設引領德育“精品化”。發揮德育安全教育課（每天20分鐘）主陣地、主渠道、主戰場作用，更新課程內容，創新教學方法，實現目標融合創新、內容融合創新、技術融合創新、模式融合創新的課堂革命。重點支持精品課例、優質活動等課程，在每年12月開展金課課例大賽，精品課例編纂成冊。

線上“金課”建設引領德育“無界化”。堅持開放共享、建以致用的原則，以“互聯網+”“智能+”等現代化教育為手段，以家長學校慕課、心理慕課、公眾號、抖音等為載體，建設質量高、共享范圍廣、應用效果好、示范引領性強的在線開放德育課程。

國旗下“金課”建設引領德育“特色化”。堅持特色、共享、應用、創新的原則，在“國旗下”特定的儀式環境場，鼓勵各系打造特色活動“金課”，推動系部文化與學校文化相融相長，建設適合本校學生特點和培養需要的國旗下“金課”。據悉，國旗下的“金課”分為三個層次展開：每逢重要節慶日，在全校范圍內舉行;每個月的第一個周一，在學校院系范圍內舉行;日常則由輪值院系各團支部舉行。

社團“金課”建設引領德育“多元化”。以明德學堂、星海藝術團、紅旗社、銅管樂隊、禹道國風社團等學校精品社團為依托，融入德育教育和能力培養，把提高人才質量的要求貫穿到社團課教學管理的全過程，重點支持愛國主義教育、傳統文化等項目。

實踐“金課”建設引領德育“專業化”。在黨建共建引領下，推動社會實踐教育與專業教育、思想政治教育緊密結合，讓更多學生深入社會，受教育、長才干、作貢獻，進一步打造“初心服務團”“技能雷鋒俠”等實踐金課品牌。

夯實“金課”建設的支撐體系

新育人隊伍、新家校關系、新評價體系是“金課”建設的重要保障。

對內，以德育名師工作室為核心，學校著力培養德育隊伍。基于此，學校出臺了《進一步加強班主任隊伍建設的實施意見》，常態開展論壇交流、德育工作經驗分享，堅持定期舉辦學校班主任建設專題匯報交流會，不斷提升班主任專業能力。目前已建設5個德育名師工作室，促進了班主任整體素質有效提升。

對外，在學校價值引領下，引導家長成為育人共同體，走向價值認同與家庭教育的價值自覺，形成了相對系統和完整的操作策略，即通過一個辦學行動綱領、一個家委會、一個家長學校、一個常態化家長開放日、一個家長自治平臺、一個十大好家風評比、一個十大好家長評選的“六個一”，共同聚焦“怎樣培養人和培養什么樣的人”的教育使命。開放與變革的家校關系，凝聚家校共育的“小心機”，進一步提升了“金課”建設質量。

凝結內外之力，學校立足“評價改革是‘金課建設價值判斷”的原則，全面創新變革學生德育評價系統，明確動態、綜合評價，賦予各個模塊評價職權。將“學生美好形象”融入學生的過程性評價，將學校的文化氣質融入學生綜合評價，樹立健康綠色的評價取向。學生的品德養成、文明禮儀、生活習慣、學習習慣等統一測試無法有效監測的德育指標，在評價體系中得以有效落實。

指向“金課”建設的“非常”效應

金課建設雖變革宏大，落腳點卻“微”小，正在呈現德育“微”課程的“大撬動”和“大期許”，形成了“非常”效應。

以 “面向人人的學生版學習強國”為例，厚植學生家國情懷素養。組織學生每天收看新聞聯播，這是一項學校開展了近20年的活動，2017年得到時任教育部副部長魯昕的點贊和浙江省教育廳推廣批示。學生收看時開始做筆記，寫感想，被稱為——每天19點準時安放的愛國情懷。2019年9月、10月，以建國70周年為契機，近600名學生展示了該項目的成果，引領了學生學習黨史時事的熱潮。

涵養性情，明德修身。無獨有偶，社團“金課”掀起的學習國學熱潮，同樣提高了學生的國家認同感、民族自豪感。學校開設明德學堂（大講堂）、成立“禹道國風（社團）”，下設傳授禮儀（茶藝）文化的“雅茗軒”、傳授書畫文化的“翰墨軒”、傳授儒家文化的“孔子學堂”、傳授古簫和古箏文化的“德音閣”等。兩大社團集結全校、社會、家長優質資源，由王帆、何琳爾、夏天、郭莉、徐妍、樓淑偉、沈潔、張赫楠、周萍、樓春燕等各路“大咖”擔任導師。

優秀的導師、優質的課程，使學生在生動的課程文化中找到升華格調的舞臺，自主開展《林黛玉進賈府》經典誦讀、“中國有我，為愛發聲”紅色電影配音秀、“文化真的能當飯吃”等活動，有效發揮了品讀、傳授、展演和踐行的合力作用。這不僅僅培養了學生高度的文化自覺和文化自信，還構建了中職傳統文化教育的系統化路徑。

[作者單位：紹興技師學院（籌）、紹興市職業教育中心]