基于職業素養培養的高中班主任工作思考

趙純義

摘 要：現階段，隨著教育改革進程的不斷深入，各種各樣的教學理念和教學方式不斷走進學生和教師的視野，其不僅拓展了學生的學習思路，同時也推動了教師的教學創新意識，進而使教學質量呈現穩步提升的狀態。高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，在這種學習和教學思路不斷拓展的情況下，高中班主任的工作也迎來了更多的挑戰。本文從職業素養培育這一嶄新的視角出發，結合班主任工作的具體情況，對高中班主任的具體工作進行詳細的分析。

關鍵詞：職業素養培養;高中階段;班主任工作

高中階段是學生知識文化積累的關鍵時期，學生的知識文化掌握程度直接決定了其邁入高等教育院校的層次，在這個關鍵時期，教師和家長對于學生的文化知識掌握程度尤為關注。經調查研究發現，許多學生常抱著完成任務的心態，以機械化的方式進行學習，導致學習效果非常不好。究其原因，這種現象是因學生職業規劃不明確所造成的。目前，許多學生在學習過程中表現的非常茫然，僅是為了一個簡單的目的——考大學，但學生們并不知道大學對于人生成長的實際價值，更不知道上了大學以后自己要從事什么工作。這樣一來學習質量就會明顯下降。鑒于這種情況，高中班主任在日常的教學管理工作中要全面貫徹職業素養教育，讓學生在學習過程中充分明確自身的職業目標，帶著這種目標進行學習，從而在學習過程中真正實現自己的人生價值。

一、新時代背景下高中學生的典型特點

（一）自我意識覺醒，責任意識普遍缺失

在信息時代的影響下，許多高中學生在各種各樣的信息中開始了自我意識覺醒，在學習和生活中展現出強烈的個性。現階段，大多數高中學生都是“00后”，且基本都是獨生子女，成長環境相對比較優越，家境殷實，上述種種因素導致了新時代的高中學生自我意識非常強烈，在學習和生活中張揚自己的個性。這種典型的時代特點雖然對學生自身的成長有著一定的幫助，但也從另一個角度上反映出了現階段高中學生責任意識的缺失[1]，許多學生在學習過程中保持著非常強烈的主觀性，沒有想過自己以后要從事什么職業，沒有一個明確的就業目標，這樣便導致學生的學習效果明顯下降，對自身的成長與發展產生了極大的負面影響。

（二）依賴性較強，缺乏堅定的意志力

目前，許多高中學生處于“嬌生慣養”的狀態，家長在教育理念上往往以學習為重，一切的生活事項都不用學生操心，在這種成長環境的長期影響下，學生就會產生一種明顯的依賴心理，在學習和生活中遇到困難時，第一時間尋求老師和家長的幫助，自主解決問題的能力嚴重缺失。此外，在這種依賴性的長期影響下，高中學生的意志力也會受到一定的影響，在學習和生活中遇到問題時容易產生放棄的心理。久而久之，學生缺乏獨立思考的能力，在學習過程中表現的越來越機械化，進而影響學生綜合能力的提升。

二、基于職業素養的高中班主任具體工作探析

（一）提升責任感教育

高中學生在上學的大部分時間里都在與班主任進行接觸，因此班主任對于學生的道德人格示范作用及引導作用非常明顯。班主任在日常工作中要向學生宣揚一種責任感意識，使學生在工作和生活中勇于承擔責任，以正確的態度對待工作和生活中的每一件事。班主任可在新生入學時通過輪流制的方式，讓學生擔任班主任助理，協助班主任完成日常的各種工作。一個高中班級中的日常瑣事還是比較繁忙的，學生在幫助班主任處理日常事務的同時，以換位教育的方式幫助學生樹立了責任感，這也是職業素養教育的第一步。班主任在教學和工作中同樣要以身作則，以負責任的工作態度和高尚的道德情操引領學生，為學生樹立一個良好的榜樣[2]。班主任可結合教學實際情況，定期組織一些集體活動，班主任要參與到其中，這樣一來班主任就能在集體活動中全面了解學生的情況，與學生打成一片，最終有針對性得對學生的學習和日常生活進行幫助。上述種種班主任工作方式的最終目的，都是為了讓學生全面感受到班主任在學生工作中所表現出的工作態度，進而使學生對責任感有一個感性的認知。

（二）推行價值觀教育

因高中階段的學習任務繁重，在課業的壓力下，一些班主任常會將全部精力放在課堂教學中。這種工作方式看似抓住了工作重點，但長此以往的話，學生就會變成一個單純的“學習機器”。因此，班主任在日常工作中一定要注重開展價值觀教育，通過價值觀教育的引導，學生會對自己未來發展有一個清晰的規劃。主題班會是價值觀教育中非常重要的環節，教師在開展主題班會時要積極引導學生，說出自己的真實想法，進而通過班主任自身正確的、清晰的人生觀和價值觀幫助學生建立最符合自己的優秀價值觀。通過價值觀教育，學生可明確未來自己想要的是什么，并為這個目標付出自己的努力，學習質量就會自然而然地得到階段性的提升。

綜上所述，職業素養教育對新時代高中學生來說是重要的一環，對于學生的成長和未來發展有著切實的幫助。高中班主任要在工作中以身作則，積極探索，通過責任感教育和價值觀教育，使學生有一個初步的職業規劃，帶著人生目標去學習，最終實現自我的價值。

參考文獻

[1] 黃加敏.基于職業素養培養的高職班主任工作思考[J].才智，2015（29）：30-31.

[2] 李月波.高職生職業素養養成中加強價值觀教育的對策思考[J].中國職業技術教育，2012（25）：92-93.