淺談初中生的勞動教育

張偉光

【摘 ?要】2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。勞動是人類最基本的實踐活動，勞動教育是社會主義教育的組成部分，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義的一項基本原則，在實施素質(zhì)教育的今天，對學生進行勞動教育十分必要的。

【關(guān)鍵詞】務(wù)實;意志;解決問題;工匠精神;責任感

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“中小學勞動教育課每周不少于1課時，學校要對學生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定”。這里從不同學段、不同類型學校學生的特點出發(fā)進行了必修的勞動教育課程的時間規(guī)定，非常必要，既是底線，也是生命線。學校要從國家意志、國家使命、國家責任的高度認識和開設(shè)勞動教育必修課程。向?qū)W生進行勞動教育是培養(yǎng)學生熱愛勞動，使其在德、智、美、勞諸方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民和建設(shè)人才的重要途徑。

一、勞動教育要務(wù)實做事，不流于形式

勞動教育如果不務(wù)實，流于形式，會讓學生覺得，原來這就是勞動，勞動其實很簡單很好玩。這樣的勞動教育不僅不具備樹德、增智、強體、育美的育人價值，還會造成孩子對勞動的理解偏差。唯有讓孩子真正進入勞動的狀態(tài)，動手實踐，出力流汗，才能讓他們明白今天的美好生活來之不易，是廣大勞動人民的長期艱苦奮斗的成果。這樣，才能讓孩子尊重勞動者，珍惜勞動果實。所以，做為學校，或者是校外勞動場所，例如我們綜合實踐基地，我們會根據(jù)各學段學生在勞動態(tài)度的穩(wěn)定性、勞動強度的適應(yīng)性、勞動密度的合理性、勞動難度的可靠性、勞動長度的堅持性、勞動廣度的覆蓋性、勞動品質(zhì)的遷移性等方面進行深入研究，結(jié)合各學段學生學習方式、實踐能力、活動場域、發(fā)展取向等方面的特點，從勞動素養(yǎng)的各個要素上，運用進階性、分層性、聚類性、相關(guān)性等分析技術(shù)進行科學分析，努力建設(shè)體現(xiàn)時代特征、滲透教育規(guī)律、反映社會需求、具有中國特色的勞動教育課程體系。

二、在勞動教育中磨練意志

在設(shè)置勞動教育課程時，不妨讓孩子們參與具有周期性的勞動過程，比如，讓孩子經(jīng)歷種子的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果這是老生常談的話題?，F(xiàn)在的孩子做事，通病就是沒有恒心和毅力，不能堅持。

整個生命歷程，讓他們懂得任何成果的獲取都不可能一蹴而就，更不是自然而然的結(jié)果，其需要勞動者的精心培育、呵護。意志力的磨練，對孩子的情商和心理素質(zhì)養(yǎng)成都具有重要的意義。

學生在勞動過程中，出力流汗、接受鍛煉、磨練意志，從而體會到勞動的艱辛。同時，學生在勞動實踐中樹立勞動意識，培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格。

三、在勞動教育學會解決問題

在課本中，學生們解答的都是虛擬問題。勞動教育讓學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，實地的生產(chǎn)生活中總會遇到這樣那樣的問題，如何解決？在解決問題的過程中，倒逼學生搜集所學知識，結(jié)合自己的生活閱歷，在不斷的試錯、實踐中打開思維，掌握解決問題的辦法，同時在不斷的問題解決中變得更有智慧，也為他們?nèi)蘸蠼鉀Q真實生活中的問題做好鋪墊。例如，在我們實踐基地的種養(yǎng)植課程中，我們會讓學生嘗試種植菜苗，學生觀察，不斷嘗試種植，最終成功把菜苗種好。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。勞動是一種深層次的認知體驗，是通過動手實踐、出力流汗、經(jīng)受磨煉后，體會到的苦盡甘來的成就感。新時代的勞動教育不僅要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題展開研究，整合所學知識，解決實際問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動，提升學生認知矛盾、解決矛盾的能力和創(chuàng)新精神。

四、在勞動教育中感知工匠精神

以工匠精神為抓手，切實推進新時代勞動教育，是探索具有中國特色勞動教育模式的重要舉措?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容，是這幾年的熱門話題。例如，我們實踐基地的木工課程，學生在嘗試制作木工模型，雖然花費很長的時間和消耗很大的精力，但做出來的效果，和木工師傅做出來的模型一比，從外觀和品質(zhì)上，都相差很大。這時，學業(yè)生就會明白：工匠精神從動手從勞動中來，千錘百煉的工匠精神，是靠冰凍三尺非一日之寒的磨礪而形成的。

培養(yǎng)學生的工匠精神，不僅要把鮮活的工匠故事融入學生的情感世界，更要讓學生在動手實踐中感受敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的魅力與價值。鼓勵孩子們樹立遠大目標，立志成為時代發(fā)展所需要的，具有工匠精神的勞動者。

五、在勞動教育中培養(yǎng)責任感

培養(yǎng)孩子責任感的重要性無須贅述。孩子參與勞動需要有責任感，勞動教育的過程也是培養(yǎng)孩子責任感的重要途徑。每個孩子在參與勞動之前，都應(yīng)該明確自身的崗位職責，他的加入對團隊的意義。

我們要始終教育學生勇于砥礪奮斗、善于吃苦耐勞，在勞動中創(chuàng)造財富和價值，通過勞動過程中創(chuàng)造性的實踐活動及其成果，來體驗和感受勞動帶來的收獲和樂趣，體現(xiàn)自身的精神追求和人生價值，激發(fā)永遠奮斗的精神。

今天的勞動教育，是孩子們通向未來建設(shè)社會主義的路，在此過程中，孩子們可以出錯，可以尋求幫助，唯獨不可以逃避責任。只有把每一次勞動教育當成未來生產(chǎn)生活的實習，才能真正實現(xiàn)勞動教育實效。

參考文獻：

[1]潘正春. 淺談初中勞動技術(shù)課的教學與發(fā)展[J]. 神州（上旬刊），2019，000（009）：165.

[2]祁立杰，張濤. 淺談關(guān)于新時代初中勞動教育的幾點思考[J]. 考試周刊，2019（A0）.

（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)示范性綜合實踐基地）