淺談小學美術課堂中有效性提高措施

成新宇

【摘 ?要】藝術是情感和個性的載體。當前的藝術教育是對學生進行美的熏陶，美的啟發與指引，讓學生在詩意的氛圍中感受藝術的美，撥動學生追求美的心弦，激發自主學習、自我探索的積極性，啟發學生想象思維，調動學生的創作熱情，并給予學生適當的技能指導……而這一切能掌握在教師工作的收放有度中，就能使教學達到真正的以人為本，促進更多學生的知識技能、情感、綜合素質、價值觀等不同程度的提高。

【關鍵詞】教學;學生;美感;技能;情感

美術教學活動就是從小對兒童進行感知美、認識美、了解美、鑒賞美和創造美的教育，陶治美的情操，激發追求美的欲望，促進他們創造美的能力的發展，從而提高兒童的美育素質。通過教學實踐，本人認為要較好地完成美育教育的任務，教師要對新教材進行充分的理解和運用，在課里課外能對學生進行宏觀的調控，使美術教學有的放矢、收放有度：讓所有的學生學習更好的美術;讓每個學生都能用內心去體驗和感受并主動參與美術學習過程;積極鼓勵學生根據自己的審美情趣，運用已掌握的工具材料，自主、自由地去發散思維，進行創造性表現。鑒于此，我嘗試從以下幾方面進行實踐——

一、布置預習，“收”“放”結合

教育家歷來強調課前的預習，這是增強學習主動性、自覺性，培養自學能力和學會學習的重要環節。

堅持預習，不僅為聽新課做好了思想、知識上的準備，而且獲得了上新課的主動權。堅持預習，不僅會使學習輕松起來，而且會使學生養成勤于動腦動手的好習慣，逐步培養自主學習的能力。

二、注重導入，激發興趣

一個好的新課導入就像精彩的影片大多有一個引人入勝的開頭，具有很強的吸引力，使觀眾不由得產生濃厚的興趣，身臨其中。它可以激發學生的學習興趣，而興趣是注意力的重要因素，是兒童主動求知的心理基礎，是最好的老師。

在教學中，我根據實際情況的需要，適當運用啟發性談話導入、音樂導入、故事導入、觀賞導入、創設情景等教學形式，巧設懸念，激發學生學習的積極性，讓學生產生豐富的聯想與想象，讓學生產生強烈的求知欲。如：《大人國、小人國》這一課的導入，我根據教學要求，以配樂講故事為切入點，吸引學生，使其身臨其境，能夠使學生體會到大與小的對比現象，以及對故事中主人翁弗列格的人品給以評價，又滲透了情感態度價值觀，使整個氣氛融在故事之中，激發了學生的創作激情，為新課的教學提供了良好的鋪墊。

三、優化情景，豐富體驗

勃斯托威爾曾經說：“每一種創造性的想象都必須有種感情的動機作為先決條件。這是一種需要、一種欲求、一種愿望、—種沒有得到的滿足或者—種這樣那樣的情緒。”讓孩子在情境中豐富情感體驗，領略成功帶來的那份滿足、參與時的那份投入，激發學生的興趣，大膽表現自己的個性。創設一個寬松、和諧、民主自由的情境氛圍，讓學生樂于將豐富的想象大膽的遷移到繪畫活動中去，我從以下幾方面優化教學情境：（一）、以故事創設情境;（二）、以游戲表演創設情境;（三）、以音樂創設情境;（四）、以角色創設情境;（五）、以演示創設情境;（六）、以多感官參與創設情境;（七）、以多媒體創設情境。

在教學情景的創設中，我注意對學生“放”的度，讓學生在良好的學習氛圍中展開想象，主動求知。如在《恐龍世界》教學中，我以播放介紹恐龍知識的工光盤開始，一下子學生們就被恐龍的神秘感所吸引，發出一陣陣驚嘆聲，課堂氣氛非常熱烈……怎樣將學生的心思延伸到所學知識上來呢？接下來，我展示了恐龍的繪畫作品，并且老師隨手在黑板上演示畫出恐龍的樣子，讓學生認真觀察畫中恐龍身體上的裝飾線運用了哪些線，才使恐龍畫得更栩栩如生。通過引導學生進行討論、評價、總結，從而在不知不覺中將學生的思維引到學習重點上來了。

四、以情激趣，調動狀態

情感的運用在教學中具有舉足輕重的作用。在課堂中，教師對學生的態度、語調、感情等對學生有不同的影響。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” [1]在一個班級中，學生作畫的能力有多種層次。對待不同層次的學生，應有不同的要求和標準。對好的鼓勵獨立創新，更上一層樓;對中等水平的鼓勵進一步提高，給予適當指導;基礎差的用提攜協助的方式，以鼓勵為主。這樣給學生多一些參與機會，多一點探究的空間，多一些個性的張揚，多一些創造激情的宣泄。只有用興趣激發學生，用情感感染學生，用意志幫助學生，才能使學生在美術教學中始終處于最佳狀態，發揮最佳水平。如在《花衣服》教學中，我根據我校學生愛表現的特點，在上課伊始，就讓同學們自告奮勇地來當模特，跟著老師選好的背景音樂走服裝秀，同學們穿著自己喜歡的衣服表演，并且每個人都有定位造型，同學們不約而同地鼓起掌來。我以采訪者的身份詢問“模特”你為什么要展示自己的這件衣服？最喜歡哪個部位的設計？接著，我順勢而導，引導學生觀察、分析更多的花衣服，通過老師演示制作出花衣服，鼓勵學生大膽地進行創作，收到良好的教學效果。

總結：

藝術是情感和個性的載體。當前的藝術教育是對學生進行美的熏陶，美的啟發與指引，讓學生在詩意的氛圍中感受藝術的美，撥動學生追求美的心弦，激發自主學習、自我探索的積極性，啟發學生想象思維，調動學生的創作熱情，并給予學生適當的技能指導……而這一切能掌握在教師工作的收放有度中，就能使教學達到真正的以人為本，促進更多學生的知識技能、情感、綜合素質、價值觀等不同程度的提高。

參考文獻：

[1]見李正火《感動·遺憾》，《少兒美術》 2003年2期，第33頁。

[2]見《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社 1999年出版，第35頁。

[3]見《創造力心理學》P16頁。

（作者單位：首都師范大學附屬朝陽實驗小學分校）