數字化教學在化學課堂上的應用價值研究

許晶

【摘 ?要】化學是一門以實驗為基礎的應用性學科，基于教室教學條件的局限性，化學教學的順利開展主要是將教室和實驗室分開。又由于實驗條件有限，有些實驗課我們很難在實驗室里開設。同時，對于一些實驗數據的處理，在高中化學課堂上學生們也很難將理論和實際相關聯，很難接觸到現代化的信息處理手段。那么數字化教學模式在化學課堂上的應用研究就顯得尤為重要，它可以很好的解決我們在化學課堂上面臨的實際問題，也可以提高學生的綜合素養。

【關鍵詞】數字化教學;化學課堂;應用價值研究

一、問題的提出

基于高中化學課程特點，理論知識相對抽象，如果不采用合適的教學手段，將很難滿足培養學生化學學科素養的要求。因此，生動形象的教學方法以及能將理論與實際更好銜接的教學環境成為了化學教師要努力思考和研究的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（公開征求意見稿）明確提出要“加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源庫建設，引進國際優質數字化教學資源[1]”。作為一名高中化學教師，熟練的掌握信息化教學資源的處理方法，將數字化教學資源帶入高中化學課堂，創建生動的數字化教學環境，提升化學教學效果，培養具有化學素養的優質人才也是時代給化學教師們提出的研究課題。

二、數字化教學在化學課程中的應用

根據2020年修訂的普通高中《化學課程標準》中要求的學科素養，化學學科素養為“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學態度與社會責任”。基于對學生學科素養培養的考慮，我將從課前、課上、課后三個學塊淺談數字化教學在高中化學教學中的應用。

（一）課前

2019年新改版的人教版高中化學教材，將高中化學課程的學習分成了：實驗活動、練習與應用、整理與提升、研究與實踐、復習與提高五個主要欄目。

課前對于教師來說，要認真研讀課程標準和教材，確定教學目標，并利用手機、平板或電腦搜集與本堂課相關的教學資源，并利用現代化教學工具，對所搜集到的信息、圖片或視頻進行選擇和處理，準備課上展現給學生。針對教材的五個欄目，實驗活動我們可以根據實驗類型決定課上展開的方法，對于演示實驗教師可以采取自己錄制實驗視頻，并對視頻進行編輯處理，也可以在線上找現有的數字資源進行加工處理。對于動手實驗，其實我們可以錄制一些有漏洞或錯誤的實驗，讓學生找到問題，然后在親自動手實驗，加深學生對實驗的理解。

課前對于學生來說，可以是課堂的延伸，學生根據老師即將講解的內容，自主搜集、整合與學習目標相關的前沿信息和相關知識的實際應用案例。在搜集和整理的過程中能夠幫助自己加深對課上內容的理解，拓寬知識面，提高化學思維。

可以說，師生如果在課前都能將數字化教學資源和現在化教學工具恰當使用，必能將課堂與生活更好的融合，很好的提高化學課的課堂教學效率和培養學生的科學態度和社會責任。

（二）課上

課上的教學活動主要包括教師活動和學生活動。教師在課上可以通過PPT、電子屏或平板給學生下達學習任務。學生利用平板對老師下發的作業進行作答后上交，在整個過程中老師可以通過線上學生交作業情況進行分析講解，使課堂教學更有針對性。在實驗課的落實上，可以讓學生使用現代化的虛擬實驗軟件，讓學生自主設計實驗，然后根據老師準備的實驗器材設計實驗，使學生科學探究與創新意識的化學素養得到更好的培養。

在現代化的化學課堂上還有一個值得推崇的教學方法，教師可以將教學中應用性比較廣的知識與家長的職業對接，在課上利用微信、釘釘等其他數字化教學工具，在課上讓學生與家長連線，讓家長在視頻的另一端給學生們講解一下理論知識在實際生產生活中的應用。讓學生將化學中微觀的理論與生活中宏觀的應用對接，培養學生的學科情懷，激發學生的學習興趣。進而培養有社會責任感的新時代接班人。

可以說，在課上如果師生合理的使用數字化教學資源和工具，可以大大激發學生的學習興趣，培養出真正具有化學情懷的學生。

（三）課下

針對教材練習與應用、整理與提升、研究與實踐、復習與提高這四個模塊，課下老師可以利用現代化教學軟件建立交流群，與學生建立起研究性學習小組，利用數字化教學資源在群里進行互動、分享與交流。教師還可以對那些喜歡學習化學的學生進行針對性的指導，建立研究性課題，培養未來對化學具有熱情的科研人才。

三、總結與反思

高中化學教材中的教學內容，在實際生產生活中都被廣泛應用。所以需要授課教師在進行化學教學時要靜心設計每一個教學環節。信息化時代，對高中教師的要求也比較高，所以高中教師要多參加關于數字化教學的培訓，多學習數字化教學工具，能夠獲取或編輯數字化教學資源，更生動形象的創設每一個教學情境，讓學生積極踴躍的參與到教學活動中。讓學生在老師的與時俱進中，具備新時代高中生的特點和素養。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]張檢翠.李攀.高中化學教學滲透生涯教育的思考與實踐[M].生涯發展教育研究（第二十三卷）.103-111.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）[C].北京：人民教育出版社，2018：3.

[4]錢華.核心素養背景下高中化學課堂教學的實踐探索[C].教師教學能力發展研究科研成果集（第十二卷），2017.

[5]王洪梅，王運武，吳健 .3D 數字化教學資源、未來課堂與智慧學習三元關系的新探討[J].遠程教育雜志，2017（2）：29-35.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第一高級中學）