關(guān)于高中語文“唐詩宋詞”教學(xué)策略的實(shí)施

季楠

【摘 ?要】唐詩和宋詞是高中情感教育的最佳載體，教科書中的唐詩和宋詞是經(jīng)過多年的洗禮傳達(dá)的著名經(jīng)典，教師應(yīng)重視唐詩和宋詞的研究。因?yàn)檫@些優(yōu)秀的語言和文學(xué)作品是民族文化的精髓。培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神是教育的重要任務(wù)之一。然而，由于唐詩和宋詞的教育體系不完善，盡管詩歌中包含深刻的情感、內(nèi)涵、魅力等，但教學(xué)仍以古典漢語為重點(diǎn)。本文詳細(xì)研究了情感教育，并分析了古代詩歌與情感教育之間的關(guān)系以及融合的必要性。

【關(guān)鍵詞】高中漢語;唐詩宋詞;訓(xùn)練策略

唐詩和宋詩是中華文明史上最珍貴的寶藏，在中華歷史上星光燦爛。“精選的唐詩宋詞作為高中生的重要選修課，能夠使他們感受到作品的藝術(shù)概念和形象，獲得情感體驗(yàn)、精神共鳴和促進(jìn)精神發(fā)展;在高中語文詩歌教學(xué)中，學(xué)習(xí)從創(chuàng)造力和構(gòu)想、意境和意象、語言技巧等方面評價(jià)唐詩和宋詞的作品，把握作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受，力求為個(gè)人閱讀和多樣化評估打開一個(gè)創(chuàng)新的空間。

一、使用“聽”來激發(fā)閱讀興趣

幾個(gè)世紀(jì)以來，國內(nèi)外許多教育工作者和名人都非常重視情感的教育功能。孔子說：“詩歌的繁榮，儀式的立足和音樂的繁榮。”雨果還說：“打開人類知識寶庫的三個(gè)關(guān)鍵，即數(shù)學(xué)，文學(xué)和音樂。”音樂的創(chuàng)造力是獨(dú)一無二的，音樂氣氛的作用是營造一種符合藝術(shù)意境和詩歌情感的氛圍，幫助學(xué)生理解詩歌的情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生欣賞詩歌和音樂的偉大結(jié)合的魅力，理解獨(dú)特的詩歌情感。詩歌與流行音樂的融合，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教李商隱《無題》的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聽了徐小峰的歌，結(jié)合岳飛的《滿江紅》播放羅文的粵語版《滿江紅》。讓學(xué)生“聆聽”旋律的旋律，感受詩歌的美麗境界，并欣賞中國古典文化的深度。將流行音樂融入詩歌教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，還可以迫使學(xué)生影響思想觀念，使詩歌深入人心。

二、通過“研究”發(fā)展學(xué)生的評估技能

研究是一種獨(dú)立、開放和主動的學(xué)習(xí)方法，其重要性尤其可以體現(xiàn)在獨(dú)立和協(xié)作研究中。獨(dú)立的協(xié)作問題應(yīng)側(cè)重于深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在尋求與發(fā)展中促進(jìn)學(xué)生積極協(xié)作，在提升實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神方面獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生可以獨(dú)立地識別“小”和“好”的主題，探索詩歌的眼睛和詩歌的視覺構(gòu)成。例如李白的思想和情感交流過程，如“悲傷-幸福-憤怒-瘋狂-悲傷”等，或個(gè)人獨(dú)立研究或小組討論，以“創(chuàng)意”得出結(jié)論，撰寫想象力，進(jìn)行評估撰寫文章和評論。例如，李白詩歌中月亮的不同含義是什么？如唐代是邊塞詩發(fā)展的黃金時(shí)代，代表作家的高適、岑參、王昌齡等詩人有什么不同，以及原因的差異。學(xué)生分組學(xué)習(xí)相關(guān)材料，在課堂上交流，并在課后寫下文字。教師需要指定單詞數(shù)量，但不要太多，只要學(xué)生有自己的感覺即可。最后，老師發(fā)表了感性的文字，學(xué)生在教室的中文學(xué)習(xí)區(qū)寫下了這些文字，大家都可以欣賞。在學(xué)習(xí)研究的過程中，學(xué)生對唐詩和宋詞有更深刻的理解。

三、了解創(chuàng)作者與感謝者之間的情感交流，并發(fā)展學(xué)生的思維能力

因?yàn)樵姼栊枰罅康南胂罅Γ怨糯姼璧谋举|(zhì)是鼓勵(lì)學(xué)生通過感知圖像來交流和想象，理解內(nèi)容的深層含義，并了解字句之間的一點(diǎn)愛，以便讀者可以交流彼此。因此，我們有很多工作要做，以鼓勵(lì)學(xué)生從抽象思維發(fā)展到視覺思維。例如，在北宋柳勇教授的“王海潮”課程中，作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對課程進(jìn)行了漂亮的描繪。其中之一就是風(fēng)景如畫的杭州，它在長江以南風(fēng)景如畫。二是展現(xiàn)錢塘洶涌的洪水。此類直觀的圖像不僅可以幫助學(xué)生理解語言，還可以發(fā)展想象力，激發(fā)學(xué)生對圖像的思考，使學(xué)生感到情感和想象力，并創(chuàng)造語言形象，繼續(xù)體驗(yàn)劉勇詩歌語言的魅力，使學(xué)生最終真正了解文學(xué)意象中的意識形態(tài)潛移默化和藝術(shù)境界。

四、嘗試弄清楚這首詩并把握風(fēng)格

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，據(jù)了解，通過提高高中生對唐詩和宋詞的評價(jià)，學(xué)生不僅可以分析圖像，而且可以在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解整行，使學(xué)生進(jìn)一步理解整個(gè)詩歌風(fēng)格和增強(qiáng)學(xué)生的品味鑒賞能力。因此，當(dāng)務(wù)之急是，大多數(shù)高中一年級漢語教師必須加強(qiáng)這一方面的培育，并通過指導(dǎo)學(xué)生弄清隊(duì)列以達(dá)到互利互惠的目的，發(fā)展學(xué)生的語言和教學(xué)技能。

例如，在《赤壁賦》這首詩教學(xué)過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)考慮詩歌，使學(xué)生真正欣賞作品的語言。在最后一段的基礎(chǔ)上，我將要求學(xué)生結(jié)合他們的知識體系來評估他們的情緒。當(dāng)學(xué)生考慮到這一點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生可能會意識到這段事文的情感色彩主要是豁達(dá)樂觀的精神，最初是對生活的無形反應(yīng)。但是，我想幫助學(xué)生理解其深層含義，這對政治反對者來說是一個(gè)暗示：即使他遭受了一些迫害，他仍然過著輕松的生活，不會感到孤獨(dú)或無能為力。因此，通過認(rèn)真地品嘗詩歌和語言，學(xué)生不僅可以真正地體會到作者的感受，風(fēng)景和寫作推理，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者的開放和樂觀的感受，從而提高學(xué)生的評價(jià)能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力，獲得訓(xùn)練效果。

總之，信息技術(shù)在中國詩歌教學(xué)中的應(yīng)用擴(kuò)展了我們廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。我們的中國詩歌教學(xué)肯定可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也可以充分利用自己的潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須繼續(xù)發(fā)掘?qū)W生的潛力，發(fā)掘潛力信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并使信息技術(shù)在未來的詩歌教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學(xué)）