構建快樂課堂，激發學生潛能

鄧世佳

摘 要 在小學英語教學中，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以“快樂”求真、以“快樂”促情、以“快樂”育人，讓學生在“快樂”、“幸?！钡慕虒W情境中高效的學習，激發學生潛能。

關鍵詞 快樂的氛圍 精心的設計 多元化的評價

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A

1背景

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學習最好的老師。英語作為第二語言，要想在教學工作中達到良好的效果就必須讓學生產生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。在教學中，我們或許都有這樣的發現：

現象一：

孩子膽小，羞于說英語。我校作為一所城鄉結合部的一所小學，學生從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信。

現象二：

部分英語教師教學方法、手段較落后。一些英語教師還存在“滿堂灌、英譯漢”的教學方法，不僅是課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態。

現象三：

缺乏英語學習氛圍。小學英語課程設置很少，英語交流的情景也少，甚至可以說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，缺少一個學習英語的語言環境。

因此，創設一個快樂的、和諧的教學環境就成為提高學生學習興趣、激發潛能的有效途徑之一。快樂的英語課堂就是讓學生在快樂的課堂里，積極主動參與課內外英語活動，從而感到身心的愉悅和滿足，樂于學習，激發學習的潛能。

2發揮情感魅力，營造快樂的學習氛圍

教師在教學中只有保持情感、認知和發展等方面的愉悅與和諧，才能構建輕松快樂的課堂，真正促進學生學習能力的發展。作為小學英語教師，應該為學生營造一個充滿贊賞和尊重的學習環境，使學生能夠主動、樂觀、快樂地學習和發展，從而構建高效課堂。

2.1真實情感的投入

小學英語與中學英語的教學要求不同，與學生進行心靈的溝通有助于提高課堂教學的效果，挖掘學生的潛力。因此，在教學中，可以用“三個帶入”來優化課堂教學氛圍。

（1）把激情帶入課堂。總是以飽滿、高昂的激情和良好的心境上好每一堂課，寓教于樂。

（2）把微笑帶入課堂。在課堂上，以自己的眼神、語調來表達對學生的愛，創設一個輕松愉快的課堂學習氛圍。讓微笑最大限度地發揮作用，讓學生們感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

（3）把歡樂帶入課堂。用幽默風趣的話語，甚至以委婉動聽的歌聲來撥動學生的心弦，使學生在樂學中漸漸做到會學、善學。

2.2賞識關愛每一個學生

教師的賞識，對學生的進步能起到較好的激勵作用。多給學生以賞識與鼓勵，從而增加他們的自信心、自尊心，提高他們相互交往、合作的能力，拉近師生間的距離，建立平等、和諧的師生關系。

3精心設計主體活動，讓英語課堂和諧高效

3.1活動設計要有真實性和層次性

首先，活動的設計要盡量與學生實際生活相仿，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。其次，由于教學目標和任務的不同，設計的活動一般不止一個。教師應從小學生接受新事物的規律出發，活動之間應由易到難、層層遞進。

3.2活動設計類型豐富

3.2.1引入游戲

愛玩是孩子的天性，在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性游戲，能吸引孩子，從而延長注意力的保持時間。教師可利用“玩中學”這一點，激發學生學習興趣，提高英語水平。比如：猜謎語、拍蒼蠅、大小聲、幸運52、Whats missing、Guessing game等。

3.2.2融入“音樂”

語言學習與音樂可以緊密結合，共同開發學生的音樂旋律智能。在英語教學中，可以將教學內容巧妙地配上音樂進行教學，使學生學語言更輕松、有趣。

（1）Song。

如在教學Do you like…這一句型時，我就套用《兩只老虎》的旋律來鞏固句型。

1? ? ? 2? ? ? 3? ? ? ? ?1 │ 1? ? ? ? ? 2? ? ? ?3? ? ? ? ? 1 │ 3? ? ?4? ? ?5 — │ 3? ? 4? ? ? ? 5 —? ? ? ? ? ?│

Do you like peaches？ Do you like peaches？? ? ? ?Yes， I do.? ? ? ? Yes， I do.

5 6? ? ?5 4? ? ?3? ? ?1 │? ? ?5 6? 5 4? 3? ? ? 1 │ 3? 5? 1? —? │? ? ? ? 3? ? ? 5? ? ? 1 —? ? ? ? ?‖

Do you like oranges？ Do you like oranges？? ?No， I dont.? ? No， I dont.

《兩只老虎》是學生很熟悉的歌曲，套用旋律來鞏固句型，可讓學生在課堂中體驗學習樂趣，更好地掌握句型，并綜合開發動覺、音樂及語言智能。

（2）Chant。

沒有曲調，但節奏鮮明的chant是英語學習者訓練語言節奏的絕佳材料。它節奏強，有動感，能短時間內迅速激起學生說和表演的欲望。如在教學PEP小學英語四年級上冊Unit4 My home時，我就自編了一個chant：

Where are the keys？

Are they. Are they. Are they on the table？

No. No. No， they arent.

Are they. Are they. Are they near the phone？

No. No. No， they arent.

They are in the door.

用拍手或蹬腳來表演節奏，并配上簡單的動作，有效操練了Are they …？這一句型。讓學生也試著創編一個新的chant，每個學生各盡其能，參與其中，非常投入，這既學習了單詞，又鍛煉了學生的創造性思維。

4開展多元化的教學評價

英語教學不只是英語知識的傳授，而是根據教學內容，充分挖掘學生的核心素養，不光用分數來衡量學生學習好壞，而是用發展的眼光來看學生，學會欣賞，為學生提供自由發揮的空間。這就要求教師的評價要注重多元化，尊重學生的個體差異，落實個性發展。

綜上所述，在小學英語教學中，營造一個寬松、快樂的課堂氛圍十分重要。讓學生充分享受學習英語的快樂，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

參考文獻

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