小學數學學科核心素養及其培育的基本方法探析

摘 要 本文首先闡述小學數學學科核心素養的主要內容，然后分別從教師、學生這兩個角度總結在小學數學教學中培養學生核心素養的重要意義，最后提出培養學生學科核心素養的主要途徑，旨在落實素質教育理念，促進學生全面發展。

關鍵詞 小學 數學 學科素養 含義 意義 策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0前言

小學是學生開始接受學科教育的時期，而數學是學生今后很長一段時間都會學習的科目，所以在小學時期幫助學生打好基礎是是十分必要的。

1闡述數學學科的核心素養

小學數學學科核心素養除了要學會學科知識外，還要具備應用知識的能力，具體包括以下幾個方面，首先要求學生掌握一些抽象的概念，初步培養學生的數學思維，讓學生可以運用數學思維解決實際問題。其次，引導學生建立數學知識體系，按照發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的思路求證數學公式，了解數學學科與其他學科之間的聯系，并通過總結和歸納提高學生的思維能力和推理能力。此外，培養數學學科素養要求學生在學習中積累總結數學運算規律，在現有認知水平的基礎上培養學生的運算能力，幫助學生形成認真、縝密的固有思維。同時，教師在教學中要引導學生自主探究數學問題，并通過針對性的課堂教學活動提高學生的分析能力、邏輯能力和創新能力。綜上來看，在小學數學教學中培養學生數學學科核心素養不僅可以為學生今后學習數理化奠定基礎，而且還可以幫助學生養成良好的學習習慣，這對學生今后整個學習過程有很大的幫助。

2小學數學學科核心素養培育的意義

本文主要從以下兩個方面分析小學數學教學中培養學生核心素養的重要意義，一方面，教師針對學生的認知水平和發展需求選擇適合學生學習的方法，并通過創新教學模式提高學生課堂學習效率。另一方面，在核心素養背景下，學生要轉變觀念，將自己作為學習的主人，通過自主學習掌握數學知識并積極參與課堂活動。由此可見，在小學數學教學中培養學生的學科素養可以提高學生的應用能力和實踐能力，它對學生思維能力、邏輯能力、推理能力和創新能力的提高有重要意義。

3小學數學教學中培養學生學科核心素養的主要途徑

3.1實現教學生活化

數學是小學教學中一門基礎性學科，它與學生的實際生活息息相關。所以在教學中教師應該講教學內容與實際生活結合起來，這不僅便于學生更好地理解知識，而且還能提高學生對知識的應用能力。比如在學習加減法這一內容時，如果按照教材內容進行講解，書面化的內容難以激發學生的學習興趣，而且學生即使學習知識也不知道如何運用所學知識解決實際問題。因此教師在教學中應該重點培養學生靈活運用知識的能力。比如教師可以舉生活實例：小明的媽媽買了九個橙子現在將橙子分給小明爸爸三個，小明媽媽兩個，最后問小明可以剩下幾個橙子，這件小事經常發生在日常生活中，這種生活實例與教材內容相比更加貼近學生的生活，這在很大程度上可以激發學生的學習興趣，提高學生的應用能力，從根本上優化教學效果，為學生今后學習數學奠定基礎。

3.2培養學生的創新意識和創新能力

小學數學學習不僅僅是讓學生做題，而是教給學生解題思路和解題方法，讓學生對數學知識融會貫通，避免學生遇到題目變換形式時無從下手。比如在學習計算圓的面積這一內容時，學生通過公式知道圓的面積是由半徑決定的，圓的面積與半徑的平方成正比，但是當學生遇到類似的題目時仍然沒有思路，如張奶奶家的后花園面積是706.5㎡，現在張奶奶想要將半徑擴大到原來的1.5倍，請問張奶奶的花園面積增加了多少，許多學生在遇到這個問題時沒有思路，事實上還是通過圓的面積公式算出之前的半徑，再計算擴大后的半徑和面積，最后再相減。所以在教學中教師應該結合教學內容針對性的培養學生的思維能力和創新意識，便于學生在遇到問題時可以轉換思路靈活運用公式，避免學生思想僵化。

3.3提高學生的轉化意識

小學數學中許多問題可以實現相互轉化，比如加減法、乘除法之間可以相互轉換，這就要求學生準確地掌握他們之間的內在關系，實現制式之間的相互轉化。但是在小學數學教學中，教師往往采用單一化的教學方式，單純地給學生講解教材中的內容，沒有針對具體內容進行拓展和延伸，這就導致學生不會活學活用，只能通過題海戰術加深學生對知識的理解。比如學習十以內加減法這一內容時，3+5=8教師可以引導學生將它變換成8-5=3，8-3=5，5+3=8，表面是一道加法題，其實可以有多種算法，如果教師僅僅給學生講3+5=8，學生難以真正的掌握其中的等量關系，所以教師在教學中應該盡可能的提高學生的轉化意識，使學生可以從多個角度思考、解決問題，這不僅可以使學生思考的更加全面，而且可以鍛煉學生的邏輯能力。傳統教學模式下，學生經常從一個角度思考問題，這種片面的解題方式不利于掌握知識的本質，因此提高學生的轉化意識是培養學生學科核心素養的重要途徑。

4結束語

綜上所述，在小學教學中培養學生的學科素養不僅可以激發學生的學習興趣，提高教學的有效性，而且可以培養學生的綜合能力，因此教師要提高對學科核心素養的認識，將其作為小學數學教學的重要目標，同時要發揮自身的引導作用，鼓勵學生自主探究學習，希望在師生共同努力下完成教學目標，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

作者簡介：劉淑華，（1973.06-），女，漢，湖南漣源人，本科，漣源市渡頭塘鎮中心小學，一級教師，研究方向：小學數學教學。

參考文獻

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