探析教育學教學應突出的文化性

曾皎妮

摘 要 教育學這門學科開設的目的是為了培養專業教師隊伍，為我國教育事業的發展注入全新的血液，培養優秀的人才。教育事業不光是為了教授學生知識，更是為了通過教師的教育與引導培養學生健全的人格與優秀的品格，在提升學習成績的同時促進學生的全面發展。因此，教育學這門學科的教學應當注重其文化內涵，突出人文精神，借助教育學的教學工作提升專業教師隊伍的整體素養，為教育事業的發展輸送更多優秀人才。本文通過探討教育學教學所應突出的文化性，為相關工作的開展提供參考。

關鍵詞 教育學 教學 文化性

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

教育學是面向師范院校及師范類專業而開設的一門課程，也是培養專業教師的一門重要課程，教育學學科的教學理念、教學方法與教學目標直接關系著該專業所培養出的學生的綜合素質與核心素養，更關系著我國教育事業的未來發展。近年來，教育學教學的重點逐步由傳統的以專業知識講授為主過渡為專業知識與人文素養兼修，教育學教學的文化性特征是符合現代教育發展的結果，也是教育事業不斷改革的重要方向。

1在教育學教學中突出文化性的重要作用

1.1幫助學生樹立正確的目標與理想

教育學學科設立的目標是為了培養專業的師范相關崗位的人才，為我國教育事業的發展注入新鮮血液，教育學學科所面對的學生是未來在教育崗位上承擔重要責任的教師隊伍，這就要求教育學教學既要承擔起教授知識的責任，同時又要致力于提升教師隊伍的綜合素養、師風師德和人文修養，教育事業從業者承擔著教書育人的責任，這個職業需要高度的責任心和德行修養，在教育學教學中突出文化性，是借助教育學的文化屬性，引導該專業學生在掌握學科必備的專業知識的基礎上，樹立遠大的理想和目標，不斷提升自身的道德修養和文化素養，從而為今后進入教育崗位打好基礎，提高教育團隊的整體素養，為我國教育事業的發展助力。

1.2幫助學生形成學科必備的綜合素養

教師工作時刻承擔著教書育人的重要責任，教師的言談舉止、德行素養、行為習慣都會直接或間接的影響他的學生，學生會通過觀察教師，模仿教師，并在教師的引導和教育之下逐步形成自己的價值觀念和個性。這就要求教育學教學所培養出的學生，除了具備扎實的專業知識和教學能力外，還必須具備一個教師所必須具備的責任感、德行修養。在教育學教學中突出文化性，可以通過哲學、心理學、歷史學等多個專業學科的互相融合，提升教育學教學的深度和廣度，拓展學生的知識邊界，增長學生的見識，塑造學生健全的人格，提高學生的人文素養，從而借助綜合素養的提升與發展為學生今后的發展之路打好基礎。

2從課程優化角度突出教育學教學的文化性

2.1課程內容的優化

傳統的教育學教學內容主要是課本知識為主，圍繞教學大綱而展開的教學，課程的內容主要以專業知識的授課為主，但文化性的課程內容比例較小，教師對于教育學教學的文化屬性也缺乏重視，這就造成了教育學學科的課程內容專業性強但文化屬性弱，對學生人文修養與綜合素養等方面的培育和引導略顯不足。因此，要借助教育學教學突出其文化性，應當首先從課程內容的設計入手，不斷優化和豐富課程內容，突出課程內容的文化性，在原有課程結構的基礎上，適當增加圍繞文化性而開展的選修課和活動課，例如將國學經典誦讀、傳統文化研究、中外優秀文學作品賞析等課程和活動融入教育學教學當中，在提高專業課程的教學水平的基礎上，拓寬課程的深度和廣度，通過教育學學科的學習，提高學生的文化修養和文學底蘊，培養學生的人文氣質，引導學生在掌握課程知識的同時提升自身的綜合素養，實現文化性在課程中的有效滲透。

2.2借助教育學教學弘揚人文精神

教育學教學不只是學習作為一個專業教師所應具備的知識和教學能力，更是以教育學學科的學習為入口，探索更為深邃的知識，感受專業知識當中所傳遞出的作為專業教師所應具備的人文素養、世界觀、價值觀、人生觀，從而不斷豐富學生的精神世界，為學生帶來更為深層次的學習體驗。在教育學教學中突出文化性，要求教師在教育學的教學中應當注重弘揚人文精神，引導學生積極探索學科知識之外更為廣闊的文化視野，通過該學科的學習，增長見識、陶冶情操、豐富心靈、塑造人格。同時，借助教育學教學的開展，通過教學方法的不斷創新，借助探究式學習、項目式學習等方法，培養學生獨立思考、自主探究的良好習慣和能力，從而借助教育學的學習塑造更為優秀的專業人才，培養更具獨立性、更具思考能力的優秀教師。

3從課程資源整合角度突出教育學教學的文化性

3.1加強課程資源之間的有效整合

隨著我國教育事業的不斷發展，傳統的以獨立學科教育為主的教學方式，逐漸被多元化的學科融合和跨學科資源整合所取代。教育學是一門實踐性較強的課程，通過課程資源之間的整合，整合各個學科的特色和優勢，對于提升教育學教學的水平，提高教學有效性，培養學生的綜合素養具有十分重要的價值。基于此，要在教育學教學中突出文化性，應當以培養學生的人文修養和綜合素養作為人才培養的方向和目標，在教學設計層面，注重突出不同課程當中的人文屬性、哲學屬性和藝術屬性，通過將各個課程的文化屬性進（下轉第164頁）（上接第162頁）行有效的提取與高度的整合，彌補分科教學的不足，提高學生在教育學學習中融會貫通、全面思考的能力，豐富學生的精神世界，為學生帶來更加豐富的學習體驗，實現人文素養的有效培育。

3.2優化教學方法

傳統的教育學教學模式，主要是以教材內容為主的灌輸式教學，重視專業知識教學，在文化性方面較為薄弱;重視理論知識的教學，在實踐性方面較為薄弱，但教育學教學的文化性，強調的是對學生人文素養和精神世界的培育，關注的是學生自主的理解、感受和體驗，并不是教師主導的灌輸和授課。因此，教育學教學要突出其文化性，就要重視教學方法的優化，改變傳統以教師為主導的單一的教學模式，擺脫課本和課堂的束縛，從理念、體驗和思想的維度入手，借助探究式教學、小組合作式教學、項目式教學、情境教學、體驗式教學等多種學生為主導的教學方法，鼓勵學生自動自發的對教育學知識進行深度的拓展與探索，加強各種知識的涉獵，提高文化修養，拓寬知識邊界，豐富精神世界。

3.3建立完善的知識體系

在傳統的教育學教學當中，基本是以分科制為方式進行各個課程的獨立教學，課程之間的聯系性相對較小，學生所掌握的知識也相對比較獨立，這種割裂式的教學方法不利于學生在腦海中形成系統的知識框架，也不利于學生在現有知識的基礎上進行自主的深入探索與學習。教育學專業的學習需要以整體的概念，強調各課程之間的相關性，在教授各個學科的專業知識的基礎上，突出課程之間的關聯，提取各個課程中的人文知識內容，通過將各個獨立的課程進行融匯貫通，幫助學生建立完善的知識體系，才能在此基礎上不斷縱深探究，提高思考能力。

例如，教師可以從德育的角度出發，提取各個課程當中的德育內容，借助德育教育在各個獨立課程當中的滲透，提高各個單獨課程之間的關聯性，樹立共同的教育目標，從而借助各個課程的有效整合，將德育教育融入到學生日常的學習當中，在潛移默化的過程中培養學生良好的德行修養，樹立正確的價值觀念，提高思想政治覺悟，達到突出教育學教學的文化性的目的。

4結語

要在教育學教學中突出其文化性，要求教師應當本著整體的思路，深入領會文化性的特征與表現方式，借助不斷優化教學方法與教學內容，實現學科資源的有效整合，幫助學生在學習專業知識的基礎上，進行深入的思考與獨立的探究，豐富學生的精神世界，提高文化修養，實現教育學教學文化性的提升。

參考文獻

[1] 趙紅衛.內部控制應以文化為“本”、大學為“源”——基于教育學的視角[J].濟源職業技術學院學報，2016，15（01）：62-67.