音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象及研究方法

傘景尚

摘 要 音樂(lè)教育學(xué)是研究音樂(lè)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，以培養(yǎng)人塑造人為目的，并貫穿于教育的全過(guò)程，它是一種人文社會(huì)學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)又是一種交叉學(xué)科，它是音樂(lè)學(xué)和教育學(xué)互滲交融的產(chǎn)物。本文對(duì)基于音樂(lè)教育學(xué)這一特點(diǎn)，對(duì)研究對(duì)象和研究方法進(jìn)行了如下論述。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教育學(xué) 研究對(duì)象 研究方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)教育學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，它的理論來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，又來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，以讓其變的更加科學(xué)合理。音樂(lè)教育實(shí)踐的發(fā)展，使它得以豐富和充實(shí)，又運(yùn)用于音樂(lè)教育理論和實(shí)踐中，對(duì)音樂(lè)教育實(shí)踐起著很好的指導(dǎo)作用。下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)文章主題進(jìn)行具體說(shuō)明。

1音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象

關(guān)于音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象，至今學(xué)術(shù)界都未取得統(tǒng)一的認(rèn)知，這門(mén)學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展都不離開(kāi)音樂(lè)教育現(xiàn)象這一基本的條件，只有全面的把握音樂(lè)的整體現(xiàn)象，能夠掌握其規(guī)律，才能準(zhǔn)確的揭示研究對(duì)象。所以要想探究音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象，就要從現(xiàn)象著手。大量的史料調(diào)查研究表明：音樂(lè)是人類(lèi)歷史現(xiàn)象最早的一種，有著悠久的歷史，其理論研究也又很長(zhǎng)的時(shí)間。音樂(lè)教育學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，在21世紀(jì)形成了一定的規(guī)律，至今依然在發(fā)展階段。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科學(xué)表現(xiàn)出了分裂和綜合兩大特征，一方面各學(xué)科得以發(fā)展和建立，而且還衍生出了很多新科學(xué)。從這一顯現(xiàn)來(lái)看，教育的母體出現(xiàn)了很多分值，而且形成了各自的體系，比如以不同內(nèi)容為研究對(duì)象的體育教育學(xué)等，以不同年齡段為研究對(duì)象的小學(xué)教育、中學(xué)教育學(xué)等，以天才和殘障教育為對(duì)象的特殊教育學(xué)等等，這些學(xué)科的發(fā)展讓學(xué)科研究更加專(zhuān)業(yè)化。另一方面，學(xué)科在分化的同時(shí)，又出現(xiàn)了學(xué)科的整合和滲透，其綜合性的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)出來(lái)，比如教學(xué)心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)等等，邊緣學(xué)科的興起和發(fā)展，不僅為學(xué)科開(kāi)辟了更為廣闊的天體，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的綜合化發(fā)展。雖則和人類(lèi)文明的高度發(fā)展，教育學(xué)和音樂(lè)學(xué)理論也成熟和發(fā)展了起來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展和積累實(shí)現(xiàn)了從唱歌教學(xué)到音樂(lè)教學(xué)再到音樂(lè)教育學(xué)的發(fā)展，這一演變實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)法和其他學(xué)科的有效整合，并在基礎(chǔ)上形成了一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。縱觀當(dāng)今社會(huì)，音樂(lè)教育是整個(gè)教育體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且也是學(xué)前教育和社會(huì)教育的重要手段，從內(nèi)涵方面來(lái)看早已經(jīng)突破了單純意義上的唱歌教學(xué)，進(jìn)而發(fā)展為了就那天的創(chuàng)作、器樂(lè)、欣賞教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)階段來(lái)看不僅有學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域還有相應(yīng)的層次系統(tǒng)，每個(gè)層次都是下一個(gè)層次的基礎(chǔ)，進(jìn)而形成逐漸遞進(jìn)、發(fā)展的音樂(lè)教育體系，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法。雖然音樂(lè)教育現(xiàn)象復(fù)雜、多變，但從宏觀角度分析來(lái)看，可以概括為理論和實(shí)踐兩部分，所以音樂(lè)教育學(xué)應(yīng)該以研究和解決這兩方面的問(wèn)題為主體。

2音樂(lè)教育學(xué)的研究方法

常用的音樂(lè)教育研究的方法有六種：第一，思辨研究法，主要一辯證的方法去探究音樂(lè)的本質(zhì)，去評(píng)價(jià)音樂(lè)教育在人類(lèi)發(fā)展中起到的作用，通過(guò)分析當(dāng)今的音樂(lè)現(xiàn)狀，明確哪些是則可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，哪些是需要改正的。第二，歷史研究法，歷史研究法以搜集音樂(lè)教育史為重點(diǎn)，是對(duì)音樂(lè)在不同時(shí)期的現(xiàn)象進(jìn)行的探究，具體方法有實(shí)地考查和比較法等。比如分析音樂(lè)教育制度的發(fā)展、音樂(lè)流派的興起和壯大等等，進(jìn)而批判的吸收以促進(jìn)音樂(lè)教育體系的完善。第三，調(diào)查研究法，調(diào)查研究是一項(xiàng)非常重要的方法，正所謂沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這一句話同樣適應(yīng)于音樂(lè)教育，這種方法主要以談話、開(kāi)會(huì)等形式對(duì)了解音樂(lè)教學(xué)的某一情況，以吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，采取逐步深入的、抽絲剝繭的方法去總結(jié)音樂(lè)教學(xué)的基本規(guī)律，近些年來(lái)這種方法被廣泛的應(yīng)用。第四，個(gè)案研究法，這一方法是選取有個(gè)具有典型的人或情境，對(duì)其進(jìn)行分析，并從中探尋教育的基本規(guī)律，其研究目標(biāo)集中在某個(gè)音樂(lè)流派的創(chuàng)始人或某個(gè)家庭等，對(duì)其研究對(duì)象進(jìn)行深入的分析和研究，比如蔡元培美育教學(xué)研究，西特恩琴成就中遺傳因素的分析都屬于這一方法。采用這一方法一般要精力如下四個(gè)階段：（1）目標(biāo)的明確;（2）資料的搜集;（3）系統(tǒng)的分析;（4）研究對(duì)象要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以此來(lái)取得可靠、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，并對(duì)其數(shù)據(jù)加以分析和研究，明確培養(yǎng)目標(biāo)的的實(shí)際方向。第五，實(shí)驗(yàn)研究法，這一方法是從自然學(xué)科領(lǐng)域獲得的，采用這一方法主要是通過(guò)對(duì)音樂(lè)現(xiàn)象的了解，摸清其情況，研究其原因，實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)效度和可信度有著很高的要求，限于各種因素的限制，實(shí)驗(yàn)研究法在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用還有待完善。第六，分析研究法，這一方法經(jīng)常被應(yīng)用于對(duì)作品和素材等的研究上，其目的在于通過(guò)整理和分析，制定相關(guān)的教育計(jì)劃。第七，比較研究法，這一方法是對(duì)某一現(xiàn)象在不同環(huán)境中的表現(xiàn)而進(jìn)行的研究，這一方法是多角度和多層次的，為了取得更加可靠的數(shù)據(jù)，要保證其概念和取樣等的統(tǒng)一。第八，統(tǒng)計(jì)研究法，根據(jù)多種方法得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的遠(yuǎn)離對(duì)其進(jìn)行分析和處理，其簡(jiǎn)單、明了。

3結(jié)束語(yǔ)

本文重點(diǎn)分析了音樂(lè)教育學(xué)的研究對(duì)象及其方法，要想推動(dòng)音樂(lè)教育學(xué)的持續(xù)發(fā)展，就要對(duì)其對(duì)象和方法進(jìn)行深入的研究，以便推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展朝著科學(xué)化、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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