高校思政課教學(xué)有效性的提升路徑

羅超平　黃歡　熊丹　杜家廷

摘 要 新媒體以其特有的吸引力改變了大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的方式，這給高校思想政治課教學(xué)帶來(lái)了新要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合新媒體與高校思想政治課教學(xué)的內(nèi)涵和特征，重點(diǎn)分析了新媒體對(duì)高校思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的積極影響、消極影響及產(chǎn)生消極影響的原因，并提出了增強(qiáng)新媒體在高校思想政治課教學(xué)中有效性的對(duì)策建議：健全高校新媒體管理機(jī)制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境;開(kāi)設(shè)與思想政治教育有關(guān)的培訓(xùn)課程，提高教師隊(duì)伍的新媒介素養(yǎng);建立新媒體學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體，完善思想政治課程的考核，以完善高校思想政治教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新媒體與高校思想政治課程的高度融合。

關(guān)鍵詞 新媒體 高校思想政治 創(chuàng)新 融合

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》披露，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%;10-39歲群體占整體網(wǎng)民的67.8%，其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)26.8%。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)把人們慢慢推向一個(gè)全新的新媒體時(shí)代。高校大學(xué)生是未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的中堅(jiān)力量，新媒體已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要組成部分，影響著大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。高校思想政治課是大學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，新媒體的發(fā)展對(duì)于高校思想政治課教學(xué)有怎樣的影響？在高校思想政治課教學(xué)中，如何充分利用新媒體提升教學(xué)的有效性？是當(dāng)前高校思想政治課教學(xué)管理部門(mén)及教學(xué)人員需要重點(diǎn)關(guān)注和研究的問(wèn)題。

1新媒體對(duì)高校思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.1滿足學(xué)生需求，豐富了課堂上新媒體資源

新媒體背景下，科技的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)的更新不斷加速、膨脹，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有信息量大、交流速度快、操作簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，儼然成為了大學(xué)生交流學(xué)習(xí)、分享信息、利益訴求及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的新平臺(tái)。傳統(tǒng)知識(shí)的講授主要是教師的言傳，大量知識(shí)信息的獲取經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選且受眾面積比較小，限制了資源在學(xué)生之間的流通。新媒體的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生知識(shí)面更廣，通過(guò)新媒體可以把大量有用的信息資源進(jìn)行集中化、數(shù)字化處理，幫助教師形象生動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，新媒體在幫助教師教學(xué)的過(guò)程中，也在不斷地豐富教學(xué)資源。

1.2創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)方法，增強(qiáng)了教學(xué)效果

新媒體的應(yīng)用使得學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更大，教師的教學(xué)工作重在引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)工作主要是通過(guò)教師自我知識(shí)程度和書(shū)本教材進(jìn)行傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在限制。新媒體的引入豐富教學(xué)課堂的同時(shí)，對(duì)高校思想政治課程的師資隊(duì)伍也提出了新要求，他們不僅僅是傳授知識(shí)，更多的是樹(shù)立平等民主的教育觀和學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)觀，變“堵”為“疏”、變“灌”為“引”。微博、朋友圈、QQ、個(gè)人主頁(yè)等新媒體推動(dòng)了高校學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展，思想政治課的引導(dǎo)式教學(xué)方法，強(qiáng)化了學(xué)生之間，師生之間的溝通交流，為發(fā)展新的教學(xué)關(guān)系建立了良好的契機(jī)。

1.3新媒體的使用，豐富了教學(xué)考評(píng)制度

思想政治課程引入了新媒體，對(duì)于學(xué)生的考核不再僅僅局限于期末考試，還通過(guò)在新媒體平臺(tái)來(lái)布置作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)題，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)考核。考核評(píng)價(jià)的主體實(shí)現(xiàn)了多元化。教師與學(xué)生之間的互評(píng)也在完善中，教學(xué)滿意度調(diào)查就是對(duì)教師教學(xué)工作考核的體現(xiàn)。此外，通過(guò)新媒體平臺(tái)的錄像資料和影音資料對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了解和監(jiān)測(cè)，通過(guò)對(duì)平臺(tái)反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，更量化地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，以便于老師做出更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。這都是新媒體引入帶來(lái)的便利，教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，避免了考核的單一化、形式化。

2新媒體對(duì)高校思想政治課程教學(xué)產(chǎn)生的消極影響及其原因分析

2.1高校思想政治課程教學(xué)中對(duì)新媒體使用管理不到位

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)改變了學(xué)生和高校思想政治課程的媒介環(huán)境，以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為基礎(chǔ)的文化傳遞成了高校思想政治課堂上大量學(xué)生的主流。學(xué)生的叛逆心理，對(duì)手機(jī)的信任甚至超過(guò)教師，他們很難在課堂上集中精力去學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是高校思想政治課程教學(xué)內(nèi)容與方式未與新媒體有效結(jié)合，一些已經(jīng)引入新媒體的高校課堂，效果并不明顯，枯燥的教學(xué)內(nèi)容，乏味的課堂，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，繼續(xù)上演“低頭族”。二是高校思想政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系未與新媒體結(jié)合，良莠不齊的信息充斥著課堂，新媒體在引入課堂的同時(shí)，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

2.2教師隊(duì)伍媒介素養(yǎng)缺乏，教學(xué)設(shè)計(jì)和方法過(guò)于傳統(tǒng)

高校思想政治理論課是公共課，教師普遍承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作往往按部就班，創(chuàng)新教學(xué)效果不理想。原因：一是缺乏對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，新媒體進(jìn)入課堂教學(xué)對(duì)授課教師是一大挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于思想政治課程的教師，他們不僅需要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)新媒體環(huán)境，諸如投影儀、PPT等一些新媒體的使用，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。由于缺乏全面的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍傳統(tǒng)的媒介素質(zhì)和教學(xué)方式與時(shí)代脫節(jié)，達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo);二是高校思想政治理論課教學(xué)面對(duì)價(jià)值觀念多元化的沖突。教師隊(duì)伍中人們急功近利思想的影響，高校思想政治理論課青年教師轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象較嚴(yán)重，留下年齡偏大的教師他們拘泥于過(guò)去教學(xué)模式，不愿意去輕易改變。導(dǎo)致了高校思想政治理論課教師的“隊(duì)伍缺乏+課程教學(xué)任務(wù)重+越少人從事高校思想政治理論課教學(xué)”惡性循環(huán)。

3增強(qiáng)新媒體在高校思想政治課程教學(xué)中有效性的建議

3.1健全高校新媒體管理機(jī)制，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于高校思想政治課程教學(xué)中，新媒體的使用應(yīng)當(dāng)注重自律與他律相結(jié)合的方式，完善高校新媒體管理機(jī)制。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)高度注重學(xué)生思想政治的引導(dǎo)，正確使用新媒體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新媒體海量信息的篩選，養(yǎng)成新媒體使用的自律意識(shí)。這種自律意識(shí)的培養(yǎng)，除了正確的引導(dǎo)，還需要加大對(duì)新媒體使用的管制，樹(shù)立學(xué)生正確上網(wǎng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，例如學(xué)校可以強(qiáng)化主流信息的宣傳和學(xué)習(xí)，限制不良信息的訪問(wèn)，以強(qiáng)化思想政治課教學(xué)效果。

3.2開(kāi)設(shè)與思想政治教育有關(guān)的培訓(xùn)課程，提高教師隊(duì)伍的新媒介素養(yǎng)

高校思想政治教育工作者中無(wú)論是學(xué)術(shù)研究成果顯著、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷高深的高齡教師，還是年輕、充滿朝氣與活力的青年教師，都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思維模式，努力接受新鮮事物和新鮮觀點(diǎn)。以包容地寬廣的胸懷容納新的教學(xué)理念，關(guān)注新時(shí)代學(xué)生的內(nèi)在需求，解決大學(xué)生的疑惑和困境，充分利用新媒體技術(shù)與大學(xué)生建立一種全新的互動(dòng)與交流。在新媒體背景下，首先，教育部或各大高校應(yīng)組織思政課教師開(kāi)辦專業(yè)的培訓(xùn)班，以強(qiáng)化思政教師新媒體運(yùn)用的技能。其次，應(yīng)開(kāi)展相關(guān)專題講座和會(huì)議，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師能夠在新媒體引入思政課堂時(shí)，能夠?qū)⑿碌慕虒W(xué)模式與新媒體融合。最后，要重視教師在思政課教學(xué)中的創(chuàng)新作用，鼓勵(lì)思政教師借助新媒體與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的所思所想，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)思政課興趣。

3.3運(yùn)用新媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

冗雜的、無(wú)序的、不確定性的新媒體信息充斥在學(xué)生周圍，辨別信息優(yōu)劣，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有益信息，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)辨別，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要方面。第一，應(yīng)將傳統(tǒng)的思想政治理論課課堂學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，豐富課堂教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己所思所想，進(jìn)行自主思考，提高學(xué)習(xí)興趣;第二，促進(jìn)學(xué)生在思政課中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)新媒體平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建互助性學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)興趣相同的同學(xué)建立學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把他們聚集在一起，相互探討和發(fā)表自己的意見(jiàn)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升思政教學(xué)效果;第三，思政領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源共享，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)與傳播，將優(yōu)質(zhì)思政學(xué)習(xí)資源有效傳遞給學(xué)生，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利環(huán)境。

3.4運(yùn)用新媒體技術(shù)，延展思政課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師更多的是傳遞知識(shí)，局限于課堂之內(nèi)。新媒體的出現(xiàn)使得這一模式被慢慢的打破，新媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更頻繁，交流更輕松，學(xué)生的思政課程學(xué)習(xí)從課堂延展到課外，從專注知識(shí)學(xué)習(xí)延展到對(duì)思想和行為的深刻影響。第一，引入“微視頻”，將思政教學(xué)的影響帶到學(xué)生身邊，“面對(duì)面”和“線對(duì)線”的教學(xué)相結(jié)合，拉近與學(xué)生之間的距離，讓溝通與交流更自由輕松，學(xué)生對(duì)思政教學(xué)的知識(shí)留存和感染得到增強(qiáng)。第二，通過(guò)新媒體將思政教學(xué)內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)出來(lái)，圖片、視頻等多種媒介形式的融合，為學(xué)生思政學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，使得思政教學(xué)形式更具吸引力，迎合了青年學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思政教學(xué)活力。

作者簡(jiǎn)介：羅超平（1980-），男，四川內(nèi)江人，博士，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授;主要研究方向：教育管理。 黃歡（1994-），女，湖北恩施人，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院碩士生;主要研究方向：教育管理。熊丹（1983-），女，重慶開(kāi)縣人，碩士，重慶師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院講師;主要研究方向：音樂(lè)學(xué)。杜家廷（1973-）（通訊作者），男，重慶豐都人，博士，重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授;主要研究方向：教育經(jīng)濟(jì)。

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